چکیده:
این تحقیق پیرامون بررسی علل فرار مغزها در دبیرستان دخترانه فرزانگان شهرستان بجنورد انجام شده است و فرضیه های آن عبارتند از :
1- احتمالا کمبود امکانات رفاهی ، فرهنگی و اقتصادی و آموزشی در ایران باعث فرار مغزها می شود
2- احتمالا وجود کار و امکانات بیشتر در کشورهای پیشرفته باعث فرار مغزها
می شود .
3- احتمالا بها دادن کشورهای پیشرفته به جوانان و نوجوانان ، آنان را جذب می کند و باعث فرار مغزها می شود .
4- احتمالا کمبود فرهنگ در ایران باعث فرار مغزها می شود .
5- احتمالا نبود آزادی ، امنیت و آسایش ، مهاجرت نخبگان را افزایش می دهد و باعث فرار مغزها می شود
6- احتمالا پذیرش در دانشگاه های خارجی با میلیونها تومان هزینه راهی است برای جبران سرخوردگی از کنکور و این باعث فرار مغزها می شود.
7- احتمالا بی اهمیتی وزارت علوم به نخبگان ایرانی باعث فرار مغزها می شود .
8- احتمالا تبلیغات و فعالیت شکارچیان مغزها باعث فرار مغزها می شود .
9- احتمالا بی توجهی قانون و دولتمردان کشور به المپیادی ها باعث می شود که جوانان از ایران به کشورهای دیگر مهاجرت کنند و باعث فرار مغزها می شود .
10- احتمالا بی توجهی قانون و دولتمردان به تقویت امکانات تحصیلی و تحقیقی در دانشگاه ها در کشور باعث فرار مغز ها می شود .
جامعه آماری این پژوهشی را مجموعه ی دانش اموزان دبیرستان دخترانه ی فرزانگان شهرستان بجنورد تشکیل داده است که 100 نفر به صورت تصادفی به عنوان نمونه ی اماری انتخاب گردیده و اطلاعات به روش کتبی توسط پرسشنامه جمع آوری گردیده و روش آماری استفاده شده در این پژوهش آمار توصیفی می باشد که با فراوانی و درصدگیری اطلاعات مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و با توجه به نتایج به دست آمده تمام فرضیه ها مورد قبول است به جز فرضیه ی 10 که ورد قبول نیست.
فهرست مطالب
عنوان مطلب صفحه
چکیده: 1
فصل اول – کلیات تحقیق 3
مقدمه 4
بیان مسأله 6
هدف و علت انتخاب موضوع تحقیق 7
ضرورت و اهیمت موضوع تحقیق 8
فرضیه ها 9
فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق 10
فرار مغزها چیست 11
فرار مغزها یا فراری دادن مغزها 13
فرار مغزها یا شکار مغزها 20
علت پدیده ی مهاجرت نخبگان و تشدید آن چیست 34
عوامل موثر در فرار مغزها 35
نخبگان را چگونه حفظ کنیم 35
راه کارهای نگهداری مغزها 37
30 درصد المپیادی ها مهاجرت کردند 39
تلاش ایران برای بازگشت المپیادی ها 40
پر جاذبه ترین کشورها برای مغزهای ایران 41
کمبودها و بحرانهای ناشی از تداوم مهاجرت نخبگان 42
عوامل موثر بر در بکار نگرفتن قدرت خلاقیت جوانان 43
مغزها از اروپا نیز فرار می کنند 45
ضریب هوشی رؤسای جمهور آمریکا 46
آیا طرح معافیت از سر بازی که چندی پیش مطرح شد می تواند برگزیدگان را به ماندن در ایران ترغیب کند
47
نحوه گزینش المپیادی ها 48
فصل سوم روش تحقیق
نمونه آماری
روش نمونه گیری
ابزار جمع آوری اطلاعات
روش آماری
جامعه آماری 50
فصل چهارم تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها 51
تجزیه و تحلیل داده ها به منظور قبول یا رد فرضیه ها 73
فصل پنجم خلاصه و نتیجه گیری 78
محدودیت های تحقیق 81
پیشنهادات 82
فهرست منابع و مآخذ 83
پیوست ها 84
فهرست منابع و مآخذ
- مجله استعدادهای درخشان شماره 45 سال دوزادهم شماره 1 فروردین – خرداد 1382
- مجله استعدادهای درخشان شماره 24 سال نهم شماره 2 تیر – شهریور 1379
- مجله استعدادهای درخشان شماره 42
- مجله راه دانشگاه / ماهنامه کمک اموزشی سازمان سنجش آموزش کشور / سال ششم / شماره 45 / نوشته دکتر حسین رفیعی
- مجله استعدادهای درخشان شماره 38 سال دهم شماره 2 تیر – شهریور 1380.
- مجله استعدادهای درخشان شماره 48 سال دوازدهم شماره 4 دی – اسفند 1382.
- مجله استعدادهای درخشان شماره 44 سال دوازدهم .
- مجله استعدادهای درخشان شماره 46 سال دوازدهم شماره 2 تیر – شهریور 1382.
- مجله استعدادهای درخشان شماره 47 سال دوازدهم شماره 3 مهر- آذر 1382.
چکیده
پژوهش حاضر به بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با مکان کنترل در دانش
آموزان پسر پایة سوم راهنمایی می پردازد . به این منظور 180 نفر از دانش
آموزان پسر پایة سوم راهنمایی منطقه انگوت در استان اردبیل مورد مطالعه
قرار گرفتند. گروه نمونه به صورت تصادفی خوشه ای انتخاب شده و در ابتدا
پرسشنامة مکان کنترل نوویکی – استریکلند را پر کردند و سپس پرسشنامة شیوه
ها فرزندپروری بانتون که 15 سوال داشت اجرا شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی و
مدل تحلیل داده ها رگرسیون گام به گام بود. نتایج پژوهش نشان داد خرده
مقیاسهای دیکتاتوری و دموکراتیک به طور معنی داری مکان کنترل را پیش بینی
می کنند. اما خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را پیش بینی می کنند. اما
خرده مقیاس هرج و مرج مکان کنترل را نمی تواند پیش بینی کند . این یافته ها
بین معنی است که هر چه شیوه ی فرزندپروری ادراک شده توسط دانش آموزان
دیکتاتوری تر باشد مکان کنترل بیرونی در آنان افزایش می یابد و هر چه شیوه ی
فرزندپروری ادراک شده دموکراتیک تر باشد مکان کنترل بیرونی کاهش یافته و
بر میزان مکان کنترل درونی اشخاص افزوه می شود.
فصل اول
مقدمه
خانواده اولین پایه گذار شخصیت ، ارزشها و معیارهای فکری فرد است که نقش
مهمی در تعیین سرنوشت و سبک و خط مشی زندگی فرد در آینده دارد و اخلاق و
صحت و سلامت روانی فرد تا حد زیادی در گرو آن است . واکنش کودک نسبت به
محیط خود تحت تاثیر موازین اجتماعی و فرهنگی و گروهی است که در میان آن
بزرگ شده است از آنجا که خانواده یک واحد اجتماعی است و ارزشها و معیارهای
اجتماعی از طریق آن به کودک منتقل می شود ، به عنوان یک واسطه از لحاظ
تاثیر محیط اجتماعی بر کودک ، اهمیت فراوانی دارد ( احدی ، محسنی ، 1378 ) .
محیط خانواده ، اولین و بادوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت فرزندان
تاثیر می گذارد . نفوذ والدین در بچه ها تنها محدود به جنبه های ارثی نیست ،
بلکه در آشنایی کودک با زندگی اجتماعی و فرهنگ جامعه نیز ، خانواده نقش
بسیار مؤثری دارد . خانه محلی است که در آن کودک امور مختلف را فرا می گیرد
و با مشاهده رفتار والدین راه و رسم زندگی را نیز با تقلید از رفتار و
اعمال آنها فرا می گیرد ( شریعتمداری ، 1367 ) .
تاثیر خانواده بر رشد
چنان بارز است که با وجود اختلاف های موجود بین صاحب نظران روان شناسی ،
بسیاری از آنان در زمینه اهمیت خانواده و تاثیر آن بر رشد ، نقطه نظر مشترک
دارند و اکثر روان شناسان صرف نظر از مکتبی که به آن معتقدند ، کنشهای
متقابل بین والدین و فرزندانشان را اساس رشد عاطفی تلقی می کنند ( بالبی ،
فروید ، نقل از برومند نسب ، 1373 ) .خانواده بنیادی ترین نهاد اجتماعی در
تمدن بشر است که از دیر باز مورد توجه بسیاری از اندیشمندان علوم مختلف
بویژه جامعه شناسان بوده است . اهمیت خانواده به عنوان کانون اصلی زندگی
فردی ، اجتماعی نقش و کارکرد آن در تکوین رشد و تعادل شخصیت و کنش های فردی
، چگونگی هویت فردی و اجتماعی و همچنین روابط تنگاتنگ و بلند مدت اعضای
خانواده دانست . سیر تکامل و تحول خانواده از گذشته تا به امروز نشان می
دهد که به دلیل تغییر و کاهش کارکردهای خانوادة امروزی نسبت به نقش ها و
ضرورت های این نهاد اجتماعی در گذشته ، همسران امروزی فقط به برآورد
نیازهای اولیه گذران عمر و پرورش فرزندان نمی اندیشند . بلکه خواهان مصاحبت
و همراهی و هم نوایی بیشتر با یکدیگر و انسجام و سازماندهی روابط انسانی و
اجتماعی و زناشویی خود هستند ( قدسی احقر ، 1384 ) .
فهرست مطالب
فصل اول (طرح تحقیق)
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 2
بیان مساله…………………………………………………………………………………………. 5
اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………. 7
فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………… 7
تعریف اصطلاحات………………………………………………………………………………. 8
شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………………… 8
مکان کنترل…………………………………………………………………………………………. 9
فصل دوم (پیشینه تحقیق)
گفتار اول: خانواده………………………………………………………………………………. 11
مقدمه
ابعاد شیوه های فرزندپروری……………………………………………………………… 13
بعد «گرم» بودن والدین………………………………………………………………………. 13
بعد «کنترل» والدین……………………………………………………………………………. 14
جنبه های مثبت کنترل والدین……………………………………………………………… 15
جنبه های منفی کنترل والدین………………………………………………………………. 17
بعد «تعهد» (دخیل شدن) والدین…………………………………………………………… 18
الگوهای با وم ریند در مورد شیوه های فرزندپروری…………………………… 19
والدین دارای اقتدار منطقی………………………………………………………………….. 20
والدین استبدادی………………………………………………………………………………… 21
والدین آزاد گذار…………………………………………………………………………………. 22
والدین افراطی (زیاده رو) و والدین و مسالحه کار (سهل انگار)………………. 23
الگوهای جدید فرزندپروری باوم ریند…………………………………………………. 25
تأثیر متقابل کودک و والد بر یکدیگر……………………………………………………. 26
نگرش های فرزندپروری – عمل فرزندپروری………………………………………. 28
گفتار دوم: مکان کنترل
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 30
مفاهیم و اصول در نظریه یادگیری اجتاعی راتر…………………………………… 30
درک سازه مکان کنترل………………………………………………………………………… 33
تحول شخصیت از دیدگاه راتر…………………………………………………………….. 35
جنبه های منفی احاطه و کنترل…………………………………………………………….. 37
پیامدهای شخصی منفی………………………………………………………………………. 38
پیامدهای منفی بین فردی و اجتماعی……………………………………………………. 39
بررسی مقیاس های مکان کنترل…………………………………………………………… 39
گفتار سوم: سوابق پژوهشی
الف – تحقیقات انجام شده درباره شیوه های فرزندپروری درداخل و خارج از کشور 42
ب – تحقیقات انجام شده درباره مکان کنترل در داخل و خارج کشور……. 46
ج – بررسی ارتباط شیوه های فرزندپروری و مکان کنترل در گسترة تحقیقات 49
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. 57
جامعه آماری………………………………………………………………………………………. 57
نمونه آماری……………………………………………………………………………………….. 57
روش نمونه گیری………………………………………………………………………………. 57
ابزارهای گردآوری اطلاعات و شاخص های روان سنجی………………………. 57
پرسشنامه شیوه های فرزندپروری بانتون………………………………………….. 57
روایی………………………………………………………………………………………………… 58
پایایی………………………………………………………………………………………………… 58
نمره گذاری………………………………………………………………………………………… 58
مقیاس مکان کنترل نوویکی – استریکلند
روایی………………………………………………………………………………………………… 59
پایایی………………………………………………………………………………………………… 60
نمره گذاری………………………………………………………………………………………… 61
روش تحقیق……………………………………………………………………………………….. 62
شیوه اجرای تحقیق…………………………………………………………………………….. 62
روشهای آماری تحلیل داده ها……………………………………………………………… 63
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
الف – تحلیل توصیفی…………………………………………………………………………. 65
ب – تحلیل استنباطی………………………………………………………………………….. 71
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
خلاصه تحقیق…………………………………………………………………………………….. 75
بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………….. 75
محدودیت های تحقیق
الف – محدودیتهای خارج از کنترل پژوهشگر……………………………………….. 77
ب – محدودیتهای در کنترل پژوهشگر………………………………………………….. 78
ارائه پیشنهادها (پیشنهادات)……………………………………………………………….. 79
کاربردها ……………………………………………………………………………………………. 79
منابع…………………………………………………………………………………………………. 81
منابع فارسی:
1ـ احدی، حسن و محسن، نیک چهره (1381) روانشناسی رشد با مفاهیم بنیادی در روانشناسی نوجوانی و جوانی، چاپ دهم تهران، انتشارات پردیس
2ـ اکبری، طیبه (1379)، بررسی تاثیر سبکهای تربیتی مادران بر بزهکاری نوجوانان و نیز تاثیر شرایط خانوادگی پایان نامه کارشناسی ارشد، روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز
3ـ استانفورد و به یر (1993) تعامل والدین و کودکان ترجمه محمد دهگانپور و مهرداد خسرازچی (1377) چاپ اول تهران: انتشارات رشد
4ت اسمعیل زاده، زهره (1380)، ارتباط بین شیوههای فرزند پروری)، چاپ سوم تهران: انتشارات ورای دانش
7ـ برومند نسب، مسعود (1373)، بررسی رابطه نگرشها و شیوههای فرزند پروری با جایگاه مهار و رابطه جایگاه مهار با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پایه سوم راهنمایی شهرستان دزفول پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
مقدمه:
کودکی در عمق وجود همة ماست، و با چشمان اوست که همگی روزی به این عالم نگاه کرده ایم. با وجود این آنچنان از آن دور افتاده ایم که برای فهم نقاشی کودکان، نگاه کردن آن برایمان کافی نیست و باید آنها را مورد مطالعه و بررسی دقیق قرار دهیم. نقاشی بیان کنندة احساسات و شخصیت کودکان است و باعث پرورش خلاقیت آنها می شود و تعادل فکری و روحی به آنها می دهد. از طرف دیگر تجزیه و تحلیل این نقاشی ها به والدین و مربیان امکان شناخت کودک و کمبودهای احتمالی او را فراهم می کند.(فراری 1382)
نقاشی کودکان نوعی گیرایی آنی دارند، آنها ساده و جذاب و سرشار از زندگی و هویت اند اما با نگاهی دقیق تر غالباً می توان در آنها جنبه هایی عجیب و حتی آشفته را مشاهده کرد. تحقیق در قلمرو نقاشی کودکان برای سالهای متمادی پیشرفت چندانی نکرد، اما در سالهای اخیر، دو دگرگونی عمده باعث آغاز مجدد پژوهش در این عرصه شده است اول دیدگاه طبیعی گرایانه جای خود را به بررسی های تجربی داده است، دوم اهمیت فرایند کشیدن تصویر که در سالهای اخیر موفق به درک آن شده ایم.(گلین، آنجل1380)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
الف)فصل اول : طرح تحقیق (کلیات) 1
ب)فصل دوم : مروری بر ادبیات موضوع (Literature Review) 28
ج)فصل سوم : آشنائی با قلمرو مکانی تحقیق (جامعه آماری) 43
د)فصل چهارم : روش تحقیق 45
هـ)فصل پنجم : یافته های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها 49
و)فصل ششم : خلاصه تحقیق و پیشنهادها 65
پیوستها 69
فصل اول : 1-مقدمه 2
(کلیات) 2-بیان مسئله 4
3-تاریخچه و سابقه موضوع 5
4-اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق 16
5-اهداف تحقیق 18
6-چهارچوب نظری تحقیق 20
7-مدل تحلیلی تحقیق 23
8-فرضیه های تحقیق 24
9-روش تحقیق 27
10-قلمرو مکانی تحقیق 27
11-قلمرو زمانی تحقیق 27
12-روش نمونه گیری 27
13-ابزارهای گردآوری داده ها 27
14-روش تجزیه و تحلیل 27
فصل دوم : اطلاعاتی در خصوص پیشینة موضوع و تحقیقات انجام شده 28
(مروری بر ادبیات موضوع)
فصل سوم : آشنایی با قلمرو مکانی تحقیق 43
(قلمروی مکانی تحقیق)
فصل چهارم : آشنایی با روش تحقیق در این پایان نامه 45
(روش تحقیق)
فصل پنجم : تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق 49
(تجزیه و تحلیل)
فصل ششم : خلاصه تحقیق ، پیشنهادها و پیوستها 65
فهرست منابع
الف)فهرست منابع فارسی:
- براشاو، جان، ترجمه قراچه داغی، مهدی(1372). خانواده، تحلیل سیستمی خانواده، تهران، نشر البرز.
- بهرامی، هادی(1372). ازمونهای فرافکنی شخصیت، تهران، نشر دانا
- خاکی، غلامرضا(1378)، روش تحقیق با رویکردی به پایان نامه نویسی، نشر دراین
- داداش زاده، کاوه(1373)، نقاشی و نوشته های کودکان، تهران، نشر گوتنبرگ
- دادستان، پریرخ(1374)، ارزشیابی شخصیت کودکان بر اساس آزمونهای ترسیمی، تهران، نشر رشد
- ساروخانی، باقر(1370)، مقدمه ای بر جامعه شناسی خانواده، تهران، نشر سروش
- ستیر، ویروجینیا، ترجمه بیدشک، احمد(1373). آدم سازی در روانشناسی خانواده، چاپ دوم، تهران نشر رشد
چکیده
تحقیق حاضر به مقایسه ویژگیهای شخصیتی مردانه و زنانه دردانشجویان پسر رشته ی فنی مهندسی و رشته ی هنر میپردازد. جامعه آماری این تحقیق دانشجویان پسر دانشگاه های سطح شهر تهران هستند که از بین آنها 198 نفر به عنوان نمونه و به طور تصادفی از دو دانشگاه علم و صنعت و دانشگاه تهران انتخاب شدند.
از مقیاس تکمیلی مردانگی و زنانگی آزمون MMPI-2 به عنوان ابزار پژوهش استفاده شده است. نتایج نشان داد که بین دانشجویان رشته ی فنی مهندسی و دانشجویان رشته هنر از نظر میزان زنانگی و مردانگی تفاوت معنی داری وجود ندارد. همین طور بین دانشجویان مجرد و متاهل مورد بررسی تفاوت معنی داری دیده نشد.
بعلاوه بین دانشجویان کارشناسی و ارشد نیز از نظر میزان زنانگی و مردانگی رابطه تفاوت معنی داری وجود نداشت. بین شاغلین رشته فنی مهندسی و شاغلین رشته هنر نیز تفاوت معنی داری وجود نداشت.
مقدمه:
ما همیشه زندگی را با هویت جنسی آغاز می کنیم. هنگامی که نوزادان پا به دنیای ما می گذارند، ممکن است با لباس ها و پتو های آبی برای پسر ها و صورتی برای دختر ها از آنها استقبال شود. برای تعیین یک هویت جنسیتی برای نوزاد، دیگران معمولاً سوال میکنند که کودک پسر است یا دختر. اما جنسیت با جنس زیستی متفاوت است. این تمایز در فهم اینکه چگونه نگاه ما به جنس زیستی بر هویت جنسیتی ما اثر میگذارد مهم است.
اینکه مرد بودن یا زن بودن چه معنایی در جامعه ما دارد به شدت تحت تاثیر ادراکات فرهنگی است. مثلاً برخی فعالیت ها بیشتر مردانه یا زنانه بشمار میروند. بدین ترتیب ممکن است شکار، خیاطی، جنگ یا شعر خواندن افراد، دید دیگران به آنها را تغییر دهد. به همین ترتیب، برنامه هایی که افراد در تلویزیون تماشا میکنند جنگ های خانوادگی، بازی های فوتبال و … بر شیوه تعامل با دیگران اثر می گذارد و در بافت جنسیتی هم مشارکت می نماید.
همانطور که فرهنگ تغییر می کند، ادراک اینکه ما چه چیزی را زنانه یا مردانه تصور می کنیم هم تغییر می کند. مورخ فرهنگ، گیل بدرمن (1995) می گوید: حتی تصویر عمومی از یک بدن مردانه کامل هم تغییر کرده است. در دهه 1860، طبقه متوسط بدن مردانه ایده آل را لاغر و استخوانی میدانسته، در حالی که در سال های 1980، بدن مردانه مطلوب می بایست حجیم و با عضلاتی قوی باشد. از این جهت، بدن مردانه مانند بدن زنانه میتواند در شکلی غیر از شکل طبیعی آن و در رابطه با ادراکات مطلوب از زنانگی و مردانگی فهم شود. فهم اینکه این زن یا آن مرد بخصوص جذاب است یا نه نیازمند فهم ادراکات جنسیتی از جذابیت در یک فرهنگ است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول (کلیات پژوهش):………………………………………………………………………….. 1
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. 1
بیان مسئله………………………………………………………………………………………………….. 5
ضرورت و اهمیت پژوهش……………………………………………………………………………. 7
هدف پژوهش……………………………………………………………………………………………… 9
سئوالات پژوهش…………………………………………………………………………………………. 9
فصل دوم (پیشینه پژوهش):……………………………………………………………………… 11
هویت جنسی………………………………………………………………………………………………. 12
پیدایی هویت جنسی…………………………………………………………………………………….. 13
نظریه طرحواره جنسی……………………………………………………………………………….. 15
نقش یابی جنسی در اوایل کودکی…………………………………………………………………. 17
تاثیرات ژنتیکی بر نقش یابی جنسی اوایل کودکی……………………………………………. 18
تاثیرات محیطی بر نقش یابی جنسی اوایل کودکی…………………………………………… 19
هویت و رفتار جنسی در اواسط کودکی………………………………………………………… 25
تاثیرات فرهنگی بر نقش یابی جنسی در اواسط کودکی…………………………………… 26
نقش یابی جنسی در نوجوانی………………………………………………………………………. 27
هویت جنسی در میان سالی…………………………………………………………………………. 30
کلیشه ها یا تصورات قالبی جنسیتی چیست؟………………………………………………….. 33
تصورات قالبی جنسی…………………………………………………………………………………. 33
عقاید و رفتارهای قالبی مربوط به جنسیت در اوایل کودکی…………………………….. 35
عقاید جنسیت کلیشه ای در اواسط کودکی…………………………………………………….. 36
تصورات قالبی و کلیشه ای در مورد زنان…………………………………………………….. 38
ویژگی های جنس زن…………………………………………………………………………………. 38
ویژگی های جنس مرد………………………………………………………………………………… 39
دیدگاه های کلیشه ای راجع به مردان…………………………………………………………… 40
تغییرات نقش های مردان…………………………………………………………………………….. 41
عوامل موثر در تفویت تفاوت های زن و مرد…………………………………………………. 42
تفاوت های زن و مرد از لحاظ خلقی…………………………………………………………….. 47
نحوه برخورد با فشارهای روحی و عصبی…………………………………………………… 48
تفاوت های مرد و زن در کمک کردن به دیگران…………………………………………….. 49
نظریه طرحواره جنسیتی……………………………………………………………………………… 51
سازماندهی طرحواره های جنسیتی………………………………………………………………. 51
رشد طرحواره جنسیتی……………………………………………………………………………….. 53
زنان و اقلیت های قومی………………………………………………………………………………. 56
حضور کمرنگ زنان در عرصه های مدیریتی………………………………………………… 58
وجود نگاه های سنتی…………………………………………………………………………………. 60
آیا زنان می توانند رهبر باشند…………………………………………………………………….. 62
زنان ، جرم ، خلافکاری………………………………………………………………………………. 68
شیوه های سنجش مردانگی و زنانگی…………………………………………………………… 74
مقیاس های نقش جنسیت مردانه و نقش جنسیت زنانه……………………………………. 81
تفسیر نره های مقیاس GM وGF ………………………………………………………………. 83
فصل سوم (روش شناسی پژوهش):…………………………………………………………… 85
طرح تحقیق………………………………………………………………………………………………… 86
جامعه آماری…………………………………………………………………………………………….. 86
نمونه آماری………………………………………………………………………………………………. 86
روش نمونه گیری………………………………………………………………………………………. 86
ابزارهای پژوهش……………………………………………………………………………………….. 86
پایانی و اعتبار……………………………………………………………………………………………. 88
فصل چهارم(نتایج):…………………………………………………………………………………… 90
الف:توصیف داده های آماری………………………………………………………………………. 91
ب: تحلیل داده آماری………………………………………………………………………………….. 96
فصل پنجم(بحث در نتایج):……………………………………………………………………….. 104
بحث در نتایج……………………………………………………………………………………………. 108
محدودیت ها……………………………………………………………………………………………… 109
پیشنهادات………………………………………………………………………………………………… 110
منابع ……………………………………………………………………………………………………….. 111
پیوست……………………………………………………………………………………………………… 113
منابع
1- وندر زندن. جیمز ویلفرید. روان شناسی رشد (1و2) ترجمه دکتر حمزه گنجی (1384) نشر ساوالان.
2- پاملا آبوت. کلر والاس. جامعه شناسی زنان. ترجمه منیژه نجم عراقی (1380) نشر نی.
3- برنارد. جسی شرلی. (1903) دنیای زنان. ترجمه شهرزاد ذوفن (1384) نشر اختران.
4- شرفی. محمد رضا. (1380) جوان و بحران هویت. انتشارات سروش.
5- برک. لورا ای (2001) روانشناسی رشد (از لقاح تا کودکی) ترجمه یحیی سید محمدی (1381) نشر ارسباران.
6- برک. لورا ای. (2001) روانشناسی رشد (ز نوجوانی تا پایان زندگی) ترجمه یحیی سید محمدی (1381) نشر ارسباران.
7- گراهام جان. رابرت (1940) راهنمای MMPI-2 ارزیابی شخصیت و آسیب شناسی روانی به پیوست: پرسشنامه ها و تمامی کلید ها. ترجمه حمید یعقوبی. موسی کامی (1379) انتشارات ارجمند.
چکیده :
بسیاری از دانش پژوهان، متفکران و مصلحان اجتماعی عصر حاضر را با نام های متفاوتی چون «عصر تکنیک»، «عصر ارتباطات» «دهکده جهانی» و رهبری از راه دور نامیده اند البته رهبری از راه دور نه تنها در مورد ماهواره ها و فضا پیماها صادق است، بلکه هدایت از مسافت دور به وسیله رسانه های گروهی در مورد انسان نیز صدق می کند.
تا قرن 20، رهبری و ارشاد انسان رویا رو و بر اساس ارتباط بود، در صورتی که در عصر حاضر ارتباطات یک طرفه و از راه دور صورت می گیرد. به طوری که بین شنونده و گوینده، یا بهتر بگوییم بین موثر و متاثر به طور نسبی فاصله زیادی وجود دارد. برخی معتقدند که رسانه های گروهی دارای چنان قدرتی هستند که می توانند نسلی تازه در تاریخ بشر پدید آورند، نسلی که با نسل های پیشین بسیار متفاوت است.
لارو سفلدومرتن (Lazerseld & Merton) در تشریح این عقاید متفکران می نویسند:
«وسایل ارتباط جمعی جدید ابزاری بس نیرومندند که می توان از آن در راه خیر و شر با تاثیری شگرف سود برد و چنانچه کنترل مطلوب وجود نداشته باشد، امکان استفاده از این وسایل در راه شر بیشتر از خیر آن است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده …………………………………………………………………………………………………………
مقدمه ………………………………………………………………………………………………………..
طرح مسئله ………………………………………………………………………………………………….
اهمیت و فواید موضوع تحقیق………………………………………………………………………..
اهداف تحقیق ………………………………………………………………………………………………
فرهنگ‌پذیری ………………………………………………………………………………………………
خرده فرهنگ ………………………………………………………………………………………………
التقاط فرهنگ ……………………………………………………………………………………………..
التقاط فرهنگی …………………………………………………………………………………………….
تعریف فرهنگ و تهاجم فرهنگی ……………………………………………………………………..
هدف ازتهاجم فرهنگی …………………………………………………………………………………
اولین و آخرین قدم تهاجم فرهنگی ………………………………………………………………..
جمع‌بندی ……………………………………………………………………………………………………
تاریخچه تلویزیون ……………………………………………………………………………………….
تاریخچه تلویزیون در ایران ………………………………………………………………………….
چارچوب نظری ……………………………………………………………………………………………
چارچوب تئوریکی ……………………………………………………………………………………….
الف – جامعه‌معنوی ……………………………………………………………………………………..
در این جامعه شاخصهای ارتباطی زیر قابل سنجش است :……………………………….
1) اداره اورگانیک ………………………………………………………………………………….
2) ارتباطات عمقی ………………………………………………………………………………….
3) امتداد تاریخی ……………………………………………………………………………………
4) کوچکی جمع و ارتباط تام …………………………………………………………………..
ب- جامعه صوری …………………………………………………………………………………
1) وسعت ………………………………………………………………………………………………
2) اراده اندیشیده…………………………………………………………………………………….
3) بی‌نامی ………………………………………………………………………………………………
4) ارتباط سطحی ……………………………………………………………………………………
نظریه دایزمن …………………………………………………………………………………………
نظریه لئوناردو برکویتز …………………………………………………………………………..
نظریه بلسون ………………………………………………………………………………………….
نظریه اجتماعی مابعد نوین ژان بودریلار …………………………………………………..
کلنر در جمع‌بندی این نظریه چنین نتیجه می‌گیرد ………………………………………..
نظریه بندوراد نظریه شناختی و اجتماعی ………………………………………………….
نظریه دکتر لارنس فریدمن ………………………………………………………………………
فرضیه‌های تحقیق …………………………………………………………………………………..
فرضیه‌های اصلی ………………………………………………………………………………….
فرضیه‌های فرعی ……………………………………………………………………………………
متغیرهای تحقیق ……………………………………………………………………………………..
معرف سازی ………………………………………………………………………………………..
اوقات فراغت …………………………………………………………………………………………
خشونت ………………………………………………………………………………………………..
از خودبیگانگی ………………………………………………………………………………………
بزهکاری ………………………………………………………………………………………………
تعریف مفاهیم نظری ………………………………………………………………………………
طبقه اجتماعی ………………………………………………………………………………………..
اوقات فراغت ………………………………………………………………………………………….
خشونت ………………………………………………………………………………………………..
از خودبیگانگی ………………………………………………………………………………………
بزهکاری ………………………………………………………………………………………………
تاریخ ادبیات …………………………………………………………………………………………..
مقدمه …………………………………………………………………………………………………..
خشونت در تلویزیون ………………………………………………………………………………
اثرات تلویزیون بر کودکان و نوجوانان …………………………………………………….
الف – رابطه رشد شناختی کودکان با ادراک برنامه‌های تلویزیون ………………..
ب – رابطه رشد شناختی کودکان باادراک آگهی‌های تلویزیون ……………………
ج – تلویزیون و دشواریهای رفتاری ………………………………………………………..
د- تلویزیون و اثرات منفی آن بر تحصیل کودکان ………………………………………
چ- تلویزیون و اثرات منفی بر تخیلات کودکان ……………………………………………
ح- چرا کودکان و نوجوان تلویزیون تماشا میکنند ……………………………………
خ- تماشای تلویزیون با هدف یادگیری ……………………………………………………..
چ- تلویزیون درحکم مصاحب …………………………………………………………………
هـ – تماشای تلویزیون برای فرار از واقعیت‌ها …………………………………………..
تماشای تلویزیون برای بیداری و تحریک …………………………………………………..
تماشای تلویزیون برای کسب اطمینان خاطر و آرامش ……………………………….
اثرات منفی و مثبت تلویزیون بر کودکان ونوجوانان در افزایش پرخاشگری ….
تلویزیون و کودکان مطالعه تجربی تاثیرات تلویزیون بر نوجوانان ……………….
تلویزیون در زندگی جوانان ؟؟ مالتزک ؛ هامبورگ ( 1959) ………………………….
دلایلی برای بیزاری جستن از تلویزیون ……………………………………………………
تاثیر تلویزیون ازدیدگاه روانشناسی ………………………………………………………….
برون فکنی ……………………………………………………………………………………………
خانم هیمل وایت ……………………………………………………………………………………..
از دیدگاه جامعه شناسان …………………………………………………………………………
از دیدگاه اخلاق و اجتماعی …………………………………………………………………….
نقش رسانه‌های جمعی در اجتماع ……………………………………………………………..
نتیجه …………………………………………………………………………………………………….
نتیجه آخر مطلب ……………………………………………………………………………………
پیشنهادات عبارتند از ………………………………………………………………………………
مشکلات تحقیق ………………………………………………………………………………………
منبع :
نشریه پژوهش و سنجش 15 و 16
براهتی، محمد تقی و همکاران (1368 مترجمان). زمینه روانشناسی. تألیف: هلیگارد و اتکینسون. تهران : انتشارات رشد .
- بیابانگرد، اسماعیل (1377). رابطه بین تماشای تلویزیون و مهارتهای خواند و مطالعه در کودکان. ماهنامه تربیت سال چهاردهم، شماره دوم.
- یاسایی، مهشید (1368مترجم). رشد و شخصیت کودک. تألیف: ماسن و همکاران. تهران : انتشارات رشد.
پاول هنری ماسن، جروم کیگان، رشد و شخصیت کودک، مهشید یاسایی،1368، نشر مرکز.
حبیبی نیا، امید (1370)، روانشناسی سینمای کودک، نشریه روزانه هفتمین جشنواره بین المللی فیلمهای کودکان و نوجوانان، شماره 6و7.
کازینو، ژان، قدرت تلویزیون، ترجمه علی اسدی،1364، نشر امیرکبیر.
مجموعه مقالات، کودک و تلویزیون، جلد 1و2، 1371، ناشر واحد انتشارات و مطبوعات.