چکیده تحقیق :
پژوهش حاضر در یک جامعه آماری 60 نفر از دبیران محترم منطقه انگوت می باشد که 40 نفر از آنان به روش تصادفی انتخاب شده اند ، روش تحقیق با توجه به ماهیت کار توصیفی بوده و در انجام آن از پرسشنامه 15 سوالی با طیف لیکرت استفاده شده است.
با بررسی آماری دانش آموزان ورودی به مقطع متوسطه در هر سالتحصیلی (85-84) برابر گزارش واحد آماری اداره متبوعه 270 نفر و تعداد فارغ التحصیلات همان دوره پس از چهار سال تحصیلی (88-87) حدود 85 نفر بوده است که تقریباً 185 نفر و یا به عبارتی حدوداً 68 درصد از دانش آموزان نتوانسته اند در مدت تعیین شده برای دوره متوسطه فارغ التحصیل شوند.
در مورد علل افت تحصیلی دانش آموزان مذکور سه سوال به صورت زیر مطرح می باشد.
1- کیفیت دانش آموزچه تأثیری بر پیشرفت تحصیلی و کاهش افت تحصیلی دارد.
2- کیفیت معلم چه تأثیری بر پیشرفت و کاهش افت تحصیلی دارد.
3- کیفیت مدیریت و برنامه ریزی چه تأثیری بر پیشرفت تحصیلی و کاهش افت تحصیلی دارد.
برای هر سئوال تحقیق در پرسشنامه پنج سئوال جزئی با چهار گزینه طراحی شده است.
نتایج حاصل از تحقیق بیان می کند که در افزایش پیشرفت تحصیلی و کاهش افت تحصیلی نقش دانش آموز مهم و کلیدی بوده و در درجه اول اهمیت قرار دارد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول ـ کلیات
مقدمه. 2
بیان مسأله. 5
ضرورت و اهمیت مسأله. 7
اهداف تحقیق : 9
1- هدف کلی… 9
2- اهداف اختصاصی . 9
سوالات تحقیق : 10
تعریف عملی مفاهیم : 10
محدودیت های پژوهش : 12
متغیرهای پژوهش…. 12
تعریف عملیاتی افت تحصیلی… 13
فصل دوم ـ پیشینه ی تحقیق
الف ) پیشینه نظری تحقیق.. 16
ب) پیشینه عملی تحقیق : 43
فصل سوم ـ روش اجرای تحقیق
روش تحقیق : 51
جامعه آماری : 51
نمونه آماری… 51
ابزار جمع آوری اطلاعات…. 51
روش ها و تکنیک های آماری تحلیل داده ها. 52
فصل چهارم ـ تجزیه و تحلیل داده ها
تجزیه و تحلیل داده ها : 56
فصل پنجم ـ نتیجه گیری و پیشنهادات
نتایج تحقیق.. 72
پیشنهادات…. 72
منابع.. 72
ضمائم 72
اضطراب اجتماعی اضطرابی است که خصوصاً هنگام برخوردهای اجتماعی متقابل افراد با یکدیگر بوجود می‌آید افرادی که از اضطراب اجتماعی رنج می‌برند با افزایش مسائل روانی، ناتوانی در تمرکز حواس و حالتهای عصبی روبرو هستند . اشخاص دچار اضطراب اجتماعی به منبع ناراحتی خود که برخوردهای اجتماعی است که اکنون یا بزودی با آن مواجه خواهند شد آگاه هستند.
اگر چه هر کسی گاهی حداقل کمی از مصاحبه‌ای که قرار است در آن شرکت کند دچار حالت عصبی می‌شود. در واقع یعنی هر یک از ما در اضطراب اجتماعی قرار می‌گیریم ، اضطراب اجتماعی مانند خیلی از مسائلی است که روانشناسان و محققین ارتباطات در آن به تحقیق مشغول هستند.
اسامی که به این نظریه‌ها داده می‌شود عبارتند از :
خجالتی بودن، اضطراب زمانی ، اضطراب ارتباطی، کم‌گویی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران.
اگر چه برخی از روانشناسان بین اضطراب اجتماعی و نظریه‌های فوق تفاوتی قایل هستند. اما بیشتر محققین امروزه اصطلاح اضطراب اجتماعی را با خجالت‌زدگی هم معنی بکار می‌برند. نظریه‌های اضطراب زمانی، وحشت در اثر ظهور در مقابل دیگران اغلب به عنوان نمونه های خاص برای نظریه اضطراب اجتماعی عنوان می‌شود. علاوه بر این بررسیهای آماری نشان می‌دهد بین اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی و دیگر نظریه‌ها ارتباط همبستگی وجود دارد. بنابراین ما اصطلاح اضطراب اجتماعی و خجالت‌زدگی را می‌توانیم در این مقاله بجای همدیگربکار ببریم.
به هر حال باید توجه داشت که اضطراب اجتماعی را نباید با درونگرایی همانند دانست. در حالیکه درونگراها اغلب بجای حضور در اجتماع با خودشان تنها هستند. بیشتر اشخاصی که دچار اضطراب اجتماعی هستند از خجالت‌زدگی متنفر‌اند.
تقریباً دو سوم این اشخاص در یک تحقیق ، خجالتی بودن خود را یک مشکل واقعی بیان نمودند و یک چهارم این افراد تمایل خود را برای یافتن راه‌حل این مشکل بیان نمودند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول :
مقدمه……………………………………………………………………………………………………………… 2
بیان مسئله ………………………………………………………………………………………………………. 4
هدف از تحقیق و اهمیت مساله ……………………………………………………………………….. 11
فرضیه تحقیق ……………………………………………………………………………………………….. 13
متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………………….. 13
فصل دوم : ادبیات پیشینه در تحقیق
اضطراب و فشار روانی……………………………………………………………………………………. 17
اجزای اضطراب……………………………………………………………………………………………… 18
انواع اضطراب………………………………………………………………………………………………… 21
اندازه‌گیری اضطراب………………………………………………………………………………………. 24
اضطراب امتحان……………………………………………………………………………………………… 25
رویکردهای درمانی اضطراب (رفتار درمانی ، درمان شناختی – رفتاری) ……………….. 29
بحران اضطراب در نوجوانی…………………………………………………………………………….. 31
دیدگاههای نظری دربارة روانشناختی اضطراب…………………………………………………… 32
نظریه‌های اضطراب………………………………………………………………………………………… 45
کنار آمدن با اضطراب……………………………………………………………………………………… 49
مکانیسم‌های دفاعی………………………………………………………………………………………… 51
اضطراب طبیعی و اضطراب بیمارگونه……………………………………………………………….. 53
اضطراب و یادگیری………………………………………………………………………………………… 57
علتهای رایج اضطراب…………………………………………………………………………………….. 59
آشوب و اضطراب نوجوانی (Adolescent Turmoil) …………………………………………………. 61
نظریه‌های روانکاوی ، رفتار ، وجودی و زیست شناختی درباره اضطراب اجتماعی 62
عنوان صفحه
فصل سوم : طرح تحقیق
جامعه مورد تحقیق…………………………………………………………………………………………. 68
روش نمونه‌گیری ………………………………………………………………………………………….. 68
ابزار تحقیق …………………………………………………………………………………………………… 68
روش نمره‌گذاری ………………………………………………………………………………………….. 69
فصل چهارم :
ارائه داده ها ………………………………………………………………………………………………….. 71
محاسبات آماری ……………………………………………………………………………………………. 73
فصل پنجم :
خلاصه ونتیجه‌گیری……………………………………………………………………………………….. 77
محدودیتها و پیشنهادات تحقیقی ……………………………………………………………………… 77
فهرست منابع…………………………………………………………………………………………………. 79
پیوست…………………………………………………………………………………………………………. 81
چکیدة تحقیق:
در این پژوهش به منظور مطالعه میزان اضطراب در تیپ شخصیتی A و B، 20 نفر از دانشجویان دختر دانشگاه تربیت معلم تهران (10 نفر تیپ شخصیتی A و 10 نفر تیپ شخصیتی B) را با کمک مقیاس تیپشناسی شخصیت A و B اسپنسر رانوس (که دارای 25 سؤال به صورت بلی- خیر - نمیدانم) و نیز براساس آزمون اضطرابسنج کتل مورد بررسی قرار گرفتند.
مطابق اغلب یافتههای مطالعاتی پیشین، یافتههای پژوهش حاضر نشان میدهند که در کل آزمودنیهای تیپ شخصیتی A اضطراب بالاتری را از افراد تیپ شخصیتی B تجربه می‌کنند (با اختلاف میانگین = 8/2)
همچنین برحسب نتایج آزمون تحلیل آماری t استودنت در درجه آزادی 18 = d.f و در سطح 05/0 = در جهت بررسی فرضیه 2 سویة تحقیق «که بین میزان اضطراب تیپ شخصیتی A و B تفاوت معنیداری وجود دارد»، یافتهها بیانگر تفاوت معنیداری بین میزان اضطراب در 2 تیپ شخصیتی A و B میباشند که این یافتهها در این پژوهش با یافتهها و نتایج تحقیقات مشابه (نظیر تحقیقات فریدمن و روزنمن (1974) یا تحقیقات پرایس (1983)) هماهنگی قابل ملاحظهای را نشان میدهند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
- چکیده تحقیق
فصل اول
- مقدمه
- بیان مسأله
- ضرورت و اهمیت تحقیق
- فرضیات یا سؤالات تحقیق
- روش تحقیق
- جامعه پژوهش
- حجم نمونه
- تعریف واژهها و اصطلاحات
الف: تعریف نظری
ب: تعریف عملیاتی
فصل دوم
عنوان صفحه
«پیشینة تحقیق»
بخش اول:
- تعریف اضطراب و انواع آن
- شدت اضطراب
- علل و انگیزههای اضطراب
- شیوع اضطراب
- اضطراب از دیدگاه مکاتب روانشناسی
بخش دوم:
- تعریف تیپهای شخصیتی (مفهوم الگوهای رفتاری A و B و توسعة آن)
- تیپ شخصیتی A و بیماریهای جسمی
- رابطه الگوی رفتاری A و B با رفتارها و متغیرهای دیگر
بخش سوم:
- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور
- تحقیقات انجام شده در ایران
عنوان صفحه
فصل سوم:
- روش تحقیق
- جامعه پژوهش
- نمونه پژوهش
- روش نمونه‌گیری
- ابزار اندازه‌گیری
- روایی و پایایی ابزار اندازه‌گیری
- روش آماری
فصل چهارم
- تجزیه و تحلیل اطلاعات و دادهها
- جداول آماری
- آزمون فرضیه
فصل پنجم
بحث و نتیجهگیری
عنوان صفحه
بررسی نتایج
میزان تعمیمپذیری یافتههای پژوهش به جامعه آماری
- محدودیتهای تحقیق
- پیشنهادات
- ضمائم
- منابع
یکی از عوامل مهم تحول و نوسازی جامعه آموزش و پرورش می‌باشد بسیاری از صاحب نظران امور تربیتی با این سؤال مواجه هستند که چگونه می‌توان روندهای فرسوده آموزشی را تغییر داده نطام آموزش و پرورش را بهبود بخشید. نظام تربیتی در تغییر رفتار و هدایت نسل جوان همواره با آینده سروکار دارد بطوریکه هر چه دورانهای آینده در نظر برنامه نویسان و مربیان آموزش و پرورش روشنتر باشد فعلایتهای تربیتی و با کیفیت بهتر انجام گرفته و نتیجه مطلوبتری بدست می‌دهد به همین جهت در جهان کنونی هیچ کشوری نیست که در زمینه آموزش و پرورش به مطالعه نیازمندیها و ارزشهای انسانی در آینده نپردازد وکورکورانه یا بر اساس نیازها و ارزشهای رایج زمان به تنظیم برنامه‌های آموزشی دست بزند.
بطورکلی روشهای جدید تعلیم و تربیت مطالعه واقعیتها را در اطراف موضوعانی که برای شاگردان جالب است سازمان می‌دهد هدف این روشها تربیت به مهمترین وجه ممکن است این نوع تربیت تنها متضمن آنچه که تدریس می‌شود نیست بلکه شامل چگونگی توجه به علاقه و جلب علاقه دانش‌آموزان به درس خواندن نیز می‌باشد. مقصود این نیست که مهمترین و با استعدادترین شاگردان از آموزش استفاده کنند بلکه برنامه باید با توجه به آمادگیهای فردفرد شاگردان تنظیم گردد تا همه بتوانند و از آن بهره بگیرند. برنامه آموش باید بنجوی تنظیم گردد که در عین حال که شاگردان را از آموزش برخورد در نماید علاقه به یادگیری را نیز در آنان تقویت کند.
بسیاری از مربیان تعلیم و تربیت استدلال می‌کنند که اگر دانش‌آموزان براساس علاقه خود آموزش ببینند و رشته تحصیلی را با توجه به علاقه خود انتخاب کنند موفقیت بیشتری کسب می‌کنند و به این ترتیب از اتلاف وقت و نیروی آنان جلوگیری خواهد شد. به این منظور شناسایی علائق دانش‌آموزان امری ضروری است شناخت علائق یکی از جنبه‌های مهم برای درک موقعیتهای یادگیری شاگردان است و یکی از موقعیتهای یادگیری پیشرفت تحصیلی است.
فصل اول:
مقدمه
بیان مسئله
فرضیه تحقیق
هدف تحقیق
فایده و اهمیت تحقیق
ضرورت اجرای تحقیق
عوارض مشکل مورد تحقیق
تعریف اصطلاحات و متغیرهای تحقیق
فصل دوم:
تاریخ تعلیم و تربیت کرولالها در جهان و ایران
روشهای آموزش و پرورش دانش‌آموزان ناشنوا
تشریح و فیزیولوژی دستگاه شنوایی
نظریه‌های مختلف در رشد زبان
تئوری مربوط به رغبت
پیشینه تحقیق
فصل سوم:
جامعه تحقیق
نمونه تحقیق
روش نمونه‌برداری
ابزار تحقیق
اعتبار یا پایایی تست
روایی
محاسبات آماری
جدول توزیع فراوانی سئوالات(21-1)
فصل پنجم:
خلاصه یک تا چهار
پیشنهادات و محدودیتهای تحقیق
منابع تحقیق
پرسشنامه
چکیدة تحقیق:
پژوهش حاضر به منظور بررسی و مقایسه میزان افسردگی بین دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه در شهرستان کوهدشت انجام گرفت. به این صورت که تعداد 40 نفر از دانش‌آموزان (20 نفر دختر و 20 نفر پسر) با روش نمونه‌گیری خوشهای به طور تصادفی انتخاب و براساس آزمون افسردگی بک مورد آزمون واقع شدند. مطابق اغلب یافتههای پیشین بخصوص در خارج از کشور) یافتههای پژوهش حاضر نشان میدهند که در کل افسردگی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداری بالاتر از میزان افسردگی دانش‌آموزان پسر در این مقطع میباشند.
همچنین برحسب نتایج تحلیل آماری t استودنت برای گروههای مستقل با درجة آزادی 38=d.f و در سطح آلفای (5/0 = ) جهت بررسی فرضیه یک سویه که «میزان افسردگی دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه به طور معناداری بالاتر از میزان افسردگی دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه می‌باشد» نتایج بیانگر تفاوت معنیدار بین میزان افسردگی دو گروه می‌باشد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده تحقیق
فصل اول
«طرح تحقیق»
- مقدمه
- بیان مسأله
- ضرورت و اهمیت تحقیق
- اهداف تحقیق
- سؤالات و فرضیات تحقیق
- روش تحقیق
- جامعه پژوهش و حجم نمونه
- تعریف واژهها و اصطلاحات
فصل دوم
«پیشینه تحقیق»
عنوان صفحه
- مبانی نظری
- تعریف افسردگی
- علایم افسردگی
- دیدگاهها و مکاتب مرتبط با افسردگی
- پژوهشهای انجام شده پیرامون موضوع تحقیق
الف: پژوهشهای انجام شده در خارج از کشور
ب: پژوهشهای انجام شده در داخل ایران
فصل سوم
«روش تحقیق»
- روش تحقیق
- روش آماری
- متغیرهای تحقیق
- جامعه تحقیق
- حجم نمونه
عنوان صفحه
- ویژگیهای نمونه
- ابزار سنجش
- اعتبار و روایی ابزار سنجش
- روش جمعآوری اطلاعات
- ابزار اندازه‌گیری
فصل چهارم
«تجزیه و تحلیل دادهها و اطلاعات»
- آزمون فرضیه
- جداول آماری
فصل پنجم
«بررسی و نتیجهگیری»
- نتیجهگیری از سؤالات و فرضیات تحقیق
- محدودیتهای تحقیق
عنوان صفحه
- میزان همبستگی بین یافتههای تحقیق حاضر و تحقیقات قبلی
- پیشنهادات
- منابع
- ضمائم