مقدمه:
رضایتمندی شغلی معلمان از عوامل مهمی است که پیوسته در توسعه تکنولوژیک مورد توجه قرار می‌گیرد، مطالعه و بررسی تاریخچه توسعه و تحول جوامع تکنولوژیک نشان می‌دهد که رضایتمندی شغلی نیروی انسانی ماهر و تعلیم یافته در تبدیل جوامع به جوامع تکنولوژیک تاثیر انکارناپذیری داشته است. از آنجا که هر فردی سعی دارد شغلی را انتخاب کند که علاوه بر تامین نیازهای مادی از نظر فردی- اجتماعی و روان شناختی نیز او را ارضاء نماید. بدین لحاظ برای نیل به این هدف یعنی گماردن افراد در مشاغل مناسب مطالعه خصوصیات فردی و اجتماعی و روان‌شناختی نیروی انسانی لازم و ضروری است. در غیر این صورت، با سپردن مشاغل به افرادی که یا علاقه‌ای به انجام شغل مورد نظر ندارند و یا فاقد رضایتمندی شغلی لازم برای انجام آن هستند علاوه بر آنکه فردی ناشایست بر سر کاری گمارده می شود، بلکه موجب تغییر در سطح آموزشگاه نیز می گردد.
تحول در آموزش مشکلات فراوانی را در تصمیم گیری مناسب شغلی و حرفه ای به وجود می آورد. به عنوان مثال می توان گفت تنوع و تعدد حرف و مشاغل و نیز پیچیده بودن روابط بین افراد، طرح ریزی حرفه ای و انتخاب شغل و رضایتمندی شغلی مفاهیمی هستند که معطوف به آموزش اند.
از آنجا که کار قسمت اعظمی از اوقات زندگی هر فرد را به خود اختصاص می دهد حتی در جوامع بدوی نیز هر کس مجبور به انجام کاری است و باید قسمتی از وظایف محوله در جامعه خود را بر عهده گیرد. گروهی معتقدند انسان به خاطر ارضای نیازهای مادی خود بالاجبار به کار تن می دهد در حالیکه گروهی دیگر کار کردن و اشتغال را بالاجبار توام نمی دانند و معتقدند اجبار نمی تواند عامل مهمی در ادامه اشتغال به شمار رود. به نظر این گروه گرچه انسان از طریق کار نیازهای زندگیش را برطرف می سازد. در حین حال از کار نیز لذت می برد و به خاطر کار کردن زندگی می کند کار از سوی دیگر علاوه بر رفع نیازهای مادی برای جسم و ذهن تمرین و ممارستی طبیعی محسوب می شود و ارضاء کننده فعالتیها و تلاشهای جسمی و ذهنی انسان است.
ارضای نیازهای جسمانی که از طریق کسب پول در مقابل انجام کار حاصل می شود، نمی تواند تنها علت لازم و کافی برای کار کردن محسوب گردد. ارضای نیازهای روانی- اجتماعی نیز از تعیین کننده های مهم در اشتغال و نوع آن به شمار می روند. هیچ عاملی به اندازه انجام کاری که درست انتخاب شده باشد، برای انسان لذت‌آور و رضایتمندیبخش نیست. از طریق کار کردن انسان خود را با دیگران مقایسه می کند. توانایی ها و مهارت های خود را می شناسد و همچنین محدودیتهایش را کشف می کند. تعامل بین انسان و پدیده های محیط شغلی ساختار رضایتمندی و در نهایت سطح عملکرد را به تصویر می کشد.
تحقیق حاضر به بررسی تاثیر رضایتمندی شغلی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ابتدایی اختصاص دارد. اگر رضایتمندی شغلی به شکل صحیح مطالعه و بررسی شود و با توجه به نتایج به دست آمده برای دستیابی به آن، طرح ریزی شده و بر اجرای طرحها نظارت شود، منافع چندگانه عام و خاص برای آموزش و پرورش، به همراه خواهد داشت.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه: 3
بیان مساله: 5
هدف از تحقیق و علت انتخاب موضوع: 6
اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق: 7
فرضیه تحقیق: 9
تعریف واژه ها (اصطلاحات): 9
مبانی نظری رضایتمندی شغلی.. 12
تعاریف رضایت شغلی.. 12
عوامل ساختاری رضایت شغلی.. 15
همبسته‌های رضایت شغلی به عوامل محیطی.. 19
سطح شغل: 19
محتوای شغل: 19
همبسته‌های رضایت شغلی به عوامل شخصی.. 20
نتایج رضایت از شغل. 21
الف- رضایت و ترک خدمت.. 21
ب- رضایت از شغل و غیبت از کار. 22
ج- رضایت و عملکرد. 22
د- تاثیر رضایت شغلی بر سازمان.. 23
پیامدهای نگرشهای مطلوب شغلی.. 24
باروری.. 24
مسائل حل نشده در رضایت شغلی.. 25
علل اساسی رضایت از شغل. 27
چکیده:
تعاریف مختلفی از شخصیت ارائه
شده است که هر یک بر وجهی از شخصیت تأکید کرده‌اند. هیلگارد (Hilgard)
شخصیت را «الگوهای رفتار و شیوه‌های تفکر که نحوه سازگاری شخص را با محیط
تعیین می‌کند» تعریف کرده است در حالی که برخی دیگر «شخصیت» را به ویژگیهای
«پایدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت «مجموعه ویژگیهایی که با ثبات و
پایداری داشتن مشخص هستند و باعث پیش بینی رفتار فرد می‌شوند» تعریف
می‌کنند.
شخصیت (Personality) از ریشه لاتین (Persona) که به معنی
«نقاب و ماسک» است گرفته شده است و اشاره به ماسک و نقابی دارد که بازیگران
یونان و روم قدیم بر چهره می‌گذاشتند و این تعبیر تلویحا به این موضوع
اشاره دارد که «شخصیت هر فرد ماسکی است که او بر چهره خود می‌زند تا وجه
تمایز (تفاوت) او از دیگران باشد.
شخصیت به همه خصلتها و ویژگیهایی
اطلاق می‌شود که معرف رفتار یک شخص است، از جمله می‌توان این خصلتها را
شامل اندیشه ، احساسات ، ادراک شخص از خود ، وجهه نظرها ، طرز فکر و بسیاری
عادات دانست. اصطلاح ویژگی شخصیتی به جنبه خاصی از کل شخصیت آدمی اطلاق
می‌شود.
شخصیت یک «مفهوم انتزاعی» است، یعنی آن چیزی مثل انرژی در
فیزیک است که قابل مشاهده نیست، بلکه آن از طریق ترکیب رفتار (Behavior) ،
افکار (Thoughts) ، انگیزش (Motivation) ، هیجان (Emotion) و … استنباط
می‌شود. شخصیت باعث تفاوت (Difference) کل افراد (انسانها) از همدیگر
می‌شود. اما این تفاوتها فقط در بعضی «ویژگیها و خصوصیات» است. به عبارت
دیگر افراد در خیلی از ویژگیهای شخصیتی به همدیگر شباهت دارند بنابراین
شخصیت را می‌توان از این جهت که «چگونه مردم با هم متفاوت هستند؟» و از جهت
این که «در چه چیزی به همدیگر شباهت دارند؟» مورد مطالعه قرار داد.
فهرست مطالب
چکیده ……………………………………………………………………………………………………….. الف
فصل اول………………………………………………………………………………………………………. 1
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………… 2
بیان مساله …………………………………………………………………………………………………… 6
اهمیت و ضرورت تحقیق………………………………………………………………………………. 8
اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………. 11
تعریف اصطلاحات …………………………………………………………………………………….. 12
فصل دوم،پیشینه ، تحقیق……………………………………………………………………………. 14
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………. 15
دیدگاههایی درباره شخصیت……………………………………………………………………… 16
شخصیت از نظر فروم………………………………………………………………………………… 16
شخصیت از نظر یونگر……………………………………………………………………………….. 17
شخصیت از نظر ماری……………………………………………………………………………….. 17
نگرش فرانکل به شخصیت………………………………………………………………………….. 18
نگرش مزلو به شخصیت…………………………………………………………………………….. 18
چشم اندازی به رشد شخصیت ………………………………………………………………….. 18
دیدگاههایی در باره رشد شخصیت ………………………………………………………….. 19
رشد شخصیت از نظر یونگر………………………………………………………………………. 19
رشد شخصیت از نظر ماری………………………………………………………………………. 20
عوامل موثر بر رشد شخصیت……………………………………………………………………. 20
نظریه های نسخ شناسی شخصیت…………………………………………………………….. 21
نظریه های تحلیلی عاملی شخصیت…………………………………………………………….. 23
نظریه کاتل………………………………………………………………………………………………….. 23
نظریه انسان گرایی در شخصیت………………………………………………………………… 25
نظریه های شناختی شخصیت…………………………………………………………………….. 26
ماهیت شخصیت ………………………………………………………………………………………… 27
سنجش شخصیت……………………………………………………………………………………….. 28
مسائل اساسی در سنجش شخصیت………………………………………………………….. 28
اعتبار………………………………………………………………………………………………………….. 29
مهار …………………………………………………………………………………………………………… 29
میل به مهار…………………………………………………………………………………………………. 30
توهم مهار…………………………………………………………………………………………………… 31
پیامدهای اعتقاد داشتن به مهار………………………………………………………………….. 32
تفاوتهای فردی در درک جایگاه مهار ………………………………………………………… 33
واکنش در برابر از دست دادن مهار…………………………………………………………… 35
جایگاه مهار………………………………………………………………………………………………… 35
جایگاه مهار درونی – بیرونی ……………………………………………………………………. 37
طبقه بندی سه بعدی از نظر واینر……………………………………………………………….. 40
جایگاه مهار درونی و بیرونی از نظر واینر………………………………………………… 42
نظریه یادگیری اجتماعی……………………………………………………………………………… 43
توان رفتاری ………………………………………………………………………………………………. 43
انتظار………………………………………………………………………………………………………….. 44
ارزش تقویت………………………………………………………………………………………………. 44
موقعیت روان شناختی ………………………………………………………………………………. 45
آزادی حرکت………………………………………………………………………………………………. 45
روشهای راتر برای سنجش مفاهیم خود……………………………………………………. 46
انگیزش رفتار از نظر راتر………………………………………………………………………….. 48
انتظارات مربوط به جایگاه هندسی مهار…………………………………………………….. 49
نظریه اسناد………………………………………………………………………………………………… 53
اسنادهای بعد از موفقیت و شکست……………………………………………………………. 53
تغییر دادن اسنادها برای بهبود عملکرد……………………………………………………… 55
دیدهای بازده تحصیلی بر اسناد………………………………………………………………… 56
زمینه های کاربردی آزمونها……………………………………………………………………… 58
زمینه تحصیلی …………………………………………………………………………………………… 59
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 61
نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………. 62
خلاصه ………………………………………………………………………………………………………. 63
منابع ………………………………………………………………………………………………………….. 65