بیان مسئله :
آیا بین میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون (hyper tension) و افراد عادی تفاوت وجود دارد؟
اهمیت پژوهش :
بیماری پرفشاری خون در طبقه بندیهای متخصصان بهداشت روان ‹‹ICD ›› طبقه بندی بین المللی بیماریهای روانی در دسته بیماریهای روان تنی ‹‹Psy chosomatic ›› قرار دارد. این بیماری همه ساله تعداد زیادی از افراد جامعه را مبتلا ساخته و در صورت عدم تشخیص و درمان مناسب در موارد وخیم می تواند بسیار خطرناک باشد و افراد را در معرض سکته های قلبی و مغزی قرار دهد و حتی ممکن است منجر به مرگ افراد شود. با توجه به اینکه افزایش میزان پرخاشگری و فشارهای عصبی می تواند یکی از عوامل سبب ساز ابتلا به بیماری پرفشاری خون باشد پی بردن به تفاوت میزان پرخاشگری بین افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی می تواند گام موثری درجهت کمک به افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون در کنترل فشارهای عصبی، خشم و رفتاهای پرخاشگرانه باشد.
هدف پژوهش :
پی بردن به تفاوت میزان پرخاشگری بین افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی از طریق مقایسه میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به این بیماری و افراد عادی هدف اساسی این پژوهش می باشد.
بیان فرضیه :
فرض صفر H = بین میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی تفاوت معناداری وجود ندارد.
فرض خلاف HA = بین میزان پرخاشگری در افراد مبتلا به بیماری پرفشاری خون و افراد عادی تفاوت معناداری وجود دارد.
تعاریف عملیاتی واژه ها:
پرخاشگری : حالت، هیجان یا همان چیزی است که به وسیله پرسشنامه AGQ به دست می آید.
پرفشاری خون : همان چیزی است که توسط وسیله فشار خون سنج بدست می آید و درجه آن بالاتر از آن می باشد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه ………………………………………………………………………………………………….. 1
بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………. 2
اهمیت پژوهش……………………………………………………………………………………….. 2
هدف پژوهش………………………………………………………………………………………… 3
بیان فرضیه…………………………………………………………………………………………… 3
تعاریف عملیاتی واژه ها………………………………………………………………………….. 3
فصل دوم :
پیشینه پژوهش و مطالعه منابع مربوط به موضوع مورد تحقیق……………………. 4
مقدمه……………………………………………………………………………………………………. 5
تعریف پرخاشگری…………………………………………………………………………………. 7
پرخاشگری از دیدگاه زیست شناسی در مبانی فیزیولوژی ……………………….. 10
آمیگدال و رفتار پرخاشگرانه …………………………………………………………………. 10
نقش تستوسترون در پرخاشگری……………………………………………………………. 14
سیناپس های سروتونینی و رفتار پرخاشگرانه…………………………………………. 16
پرخاشگری، فیزیولوژی و تیره شناسی……………………………………………………. 19
پرخاشگری از دیدگاه روانکاوی……………………………………………………………. 21
اوهام پرخاشگرانه………………………………………………………………………………… 28
تحول پرخاشگری………………………………………………………………………………….. 29
کنشهای از پیش ساخته پرخاش نسبت به دیگران……………………………………… 34
آدم کشی……………………………………………………………………………………………… 37
پرخاشگری نسبت به خود …………………………………………………………………….. 39
پرخاشگری نسبت به خود در حال تحول و رشد………………………………………. 39
پرخاشگری با دوام نسبت به خود ………………………………………………………….. 40
نظریه یادگیری اجتماعی «تأثیرات الگویی»…………………………………………… 45
تقویت پرخاشگری…………………………………………………………………………………. 47
مشاهدة خشونت…………………………………………………………………………………… 48
فرضیه پالایش………………………………………………………………………………………. 50
فرضیه ناکامی و پرخاشگری………………………………………………………………….. 52
تعریف ناکامی……………………………………………………………………………………….. 53
رابطه ناکامی و پرخاشگری……………………………………………………………………. 53
شکست نامطلوب در کسب هدف …………………………………………………………….. 54
هدف ناکامی و پرخاشگری…………………………………………………………………….. 55
رقابت و ناکامی…………………………………………………………………………………….. 55
عوامل انتقال ناکامی به پرخاشگری…………………………………………………………. 56
پرخاشگری ناشی از ناخوشایندی…………………………………………………………… 56
ناکامی به منزله حادثه ای ناخوشایند………………………………………………………. 56
واکنش به حوادث ناخوشایند………………………………………………………………….. 57
سایر تأثیرات منفی محرکهای ناخوشایند………………………………………………….. 58
انتساب تحقق هدف و ناخوشایندی………………………………………………………….. 59
تمایزات گروهی و اجتماعی…………………………………………………………………….. 60
تأثیرات جبری محرکهای محیطی…………………………………………………………….. 61
پیوند با شرایط ناخوشایند……………………………………………………………………… 61
پیوند اهداف موجود………………………………………………………………………………. 62
اشخاص معلول به منزله محرکهای ناخوشایند………………………………………….. 63
پیوند با پرخاشگری تأثیر تسلیح ……………………………………………………………… 63
فرایندهای شناختی در رفتار پرخاشگرتنه………………………………………………… 66
شناخت وقوع حادثه………………………………………………………………………………. 66
کیفیت تسکین………………………………………………………………………………………… 67
تطابق با خودشناسی……………………………………………………………………………… 68
اداره عقیده…………………………………………………………………………………………… 68
عوامل موثر بر تمایزات جنسی……………………………………………………………….. 70
نقش های جنسی و پرخاشگری………………………………………………………………. 72
کاهش و کنترل پرخاشگری………………………………………………………………….. 74
کاهش پرخاشگری………………………………………………………………………………… 75
تربیت نادرست والدین……………………………………………………………………………. 76
والدین به منزله الگوهای پرخاشگری……………………………………………………….. 76
کنترل پرخاشگری………………………………………………………………………………… 77
تنبیه…………………………………………………………………………………………………….. 77
فرو خوردن خشم…………………………………………………………………………………. 78
نقش زمان در اطفاء پرخاشگری……………………………………………………………… 78
پرفشاری خون چیست…………………………………………………………………………… 79
فشار خون بالای اولیه یا لازم و ضروری……………………………………………….. 80
علایم فشار خون بالا به طور معمولی یا مزمن………………………………………….. 81
علایم فشار خون بالا به طور حاد یا شدید……………………………………………….. 82
مکانیسم کنترل فشار خون توسط اعصاب……………………………………………….. 83
برخی از اثرات فشار خون بر بدن
خطر پاره شدن رگ های مغز یا سکته قلبی………………………………………………. 84
تأثیر فشار خون بر قلب…………………………………………………………………………. 85
تأثیر فشار خون بر کلیه ها…………………………………………………………………….. 85
بیماری سرخرگ ها در اثر فشار خون…………………………………………………….. 86
دلایل افزایش فشار خون
تأثیر چای و قهوه………………………………………………………………………………….. 86
تأثیر الکل……………………………………………………………………………………………… 88
«تأثیر استرس» یا فشارهای عصبی…………………………………………………………. 88
فشار خون بالا و خوردن نمک………………………………………………………………… 89
برخی از راههای جلوگیری از افزایش فشار خون…………………………………….. 90
فصل سوم
روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………….. 91
روش اجرایی تحقیق………………………………………………………………………………. 92
جامعه آماری و نمونه آماری…………………………………………………………………. 92
روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………. 92
ابزار تحقیق………………………………………………………………………………………….. 93
اعتبار روایی و مقیاس……………………………………………………………………………. 94
روش اجرای آزمون……………………………………………………………………………… 94
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………………………… 96
تجزیه و تحلیل توصیفی…………………………………………………………………………. 97
تجزیه و تحلیل مقایسه ای …………………………………………………………………….. 108
فصل پنجم
خلاصه و نتیجه گیری…………………………………………………………………………… 109
بحث و گفتگو دربارة داده ها…………………………………………………………………. 110
خلاصه و نتیجه گیری…………………………………………………………………………… 111
منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………….. 118
فهرست جداول و نمودارها
جداول ………………………………………………………………………………………………… 98
نمودارها……………………………………………………………………………………………… 104
الف )ضرورت و اهمیت موضوع :
سرنوشت انسان از دوران کودکی با محیط و فضای اطراف ما عجین گشته است .عقیده بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت بر این است که شخصیت هر انسان در 6 سال اول زندگی او شکل می گیرد بنابراین توجه به نیازهای کودکان در این مقطع سنی و ایجاد زمینه ای برای بروز رشد نیازهای انها از یک سو و اشتغال مادران و نیاز به فضاهایی جهت جهت مراقبت و نگهداری کودکان از سوی دیگر و ضرورت ایجاد فضاهایی در جهت فراهم اوردن شرایط مطلوب برای رشد جسمی ذهنی و عاطفی و اجتماعی کودکان و شکوفایی استعداد ها و علایق انها ونیز فضایی برای اماده یازی کودک برای ورود به دبستان را مشخص می نماید.
در پیش از دبستان قصد داریم کودکان را به سمتی سوق دهیم که نسبت به محیط اطراف خود کاملا کنجکاوی نشان دهند و یاد بگیرند که چگونه یاد بگیرند . باید توجه کرد که شرایط فیزیکی تاثیر انکار ناپذیری بر رفتار و افکار دارد . امروزه ساختمانهایی که به بعنوان کودکستان از انها استفاده میشود عموما با کاربری مسکونی و کربری های دیگر بوده اند که از لحاظ کالبد معماری متناسب با نیازهای کودکان نمی باشند .
بر اساس نظریات روانشناسان فضای کودکستان باید قادر باید نیروهای ذهنی و احساسی و خلاقه کودک را تحت تاثیرقرار داده و از این طریق هم در اموزش او شرکت کنند و هم محیطی با طراوت برای وی بوجود اورد.
هر کودکی بر روی کره زمین زمانی آرزوی دنیای پاکتر را در دل پرورانده است دنیایی مبرا از این رازهای زندگی و در عوض داشتن یک باغ جادویی، امن که مکانی برای تفریح و تماشای بی پلیان انسانها ومحیط پیرامونشان در تاثیر پذیری متقابلند. کودکان به سبب محدودیت های جسمی و روانی خود در قیاس با بزرگسالان تاثیر پذیری بیشتر و عمیق تری داشته باشد و در عوض تاثیر گذاری کمتری بر محیط دارند و به این ترتیب بیش از بزرگسالان اجباراً تابع شرایط محیطی اند.
کودکان حساس ترین گروه سنی جامعه را تشکیل می دهند و در حساس ترین و مهمترین سالهای زندگی شان که پایه های رشد شخصیتی و ذهنی و اجتماعی و جسمی آنها شکل می گیرد تا زمانیکه وارد شهر می شوند نیازمند این هستند تا زندگی اجتماعی را در مقیاس خود تجربه کنند و این او مستلزم فراهم بودن فضایی کودکانه و صمیمانه است. فضایی به دو از هیاهوی بزرگترها. دنیایی پر از شادی با رنگهای زیبا که در ان کودک فرصت بیابد افکار تازه و پرورش و رشد استعدادهایش را داشته باشد فضایی که زمینه مناسب برای خلاقیت کودکان فراهم آورد.
فصل اول: مطالعات پایه و زمینه
1-1) بخش اول (پایه ):
برخورد روانشناسانه با موضوع
1-1-1) شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی
1-1-2) مراحل رشد کودک
1-1-2-1)خصوصیات کودک 3 ساله
1-1—2-2) خصوصیات کودک 5-4 ساله
1-1-2-3) خصوصیات کودک 6 ساله
1-1-3) کاردانی کودک
1-1-4) کودک و بازی
1-1-4-1) تاریخچه بازی
1-1-4-2) تعریف بازی
1-1-4-3) اهمیت بازی
1-1-4-4) بازی از نظر فروبل
1-1-4-5) اموزش از طریق بازی
1-1-4-6) انواع بازی
1-1-5) کاربرد بازی در اموزش
1-1-5-1) بازی های اموزشی
1-1-5-2) بازی های جسمانی یا بدنی
1-1-5-3) بازی های نمایشی
1-1-5-4) بازی های سرگرم کننده
1-1-6) فضای بازی
1-2) بخش دوم: مطالعات زمینه
1-2-1) شناخت تکنولوژی اموزشی
1-2-1-1) نظری گذرا براموزش پیش از دبستان درجهان امروزوایران
1-2-1-2) ماهیت و کیفیت یک خانه خوب برای کودکان
1-2-1-2) تاریخ ظهور مراکز پیش دبستانی ( کودکستان و مهد کودک)
1-2-1-3) تاریخچه شکل گیری مراکز پیش دبستانی و دبستان در ایران
1-2-1-4) هدف های اموزشی و تربیتی کودکستان
1-2-1-5) سازمان اجتماعی کلاس
1-2-1-6) سازماندهی محیط فیزیکی
1-2-2) انتخاب سایت و شناخت کلی ان
1-2-2-1) ضوابط مکان یابی سایت
الف) ضوابط اجتماعی بافت ب) ضوابط کالبدی باف
1-2-2-2) شناخت زمینه (سابقه تاریخی شهر مشهد و بررسی روند توسعه فیزیکی شهر در قرون گذشته)
1-2-2-3) شناخت خصوصیات کالبدی شهر مشهد
الف)بافت سنتی ب)بافت میانی ج)بافت شطرنجی
1-2-2-4) طراحی اقلیمی در شهر مشهد
1-2-2-5) خصوصیات بلوار ارشاد
1-2-2-6)انالیز سایت
فصل دوم: مطالعات تکمیلی و تطبیقی
1-1) بخش اول (تکمیلی):
1-1-1) نقش معماری در پرورش فکری کودکان
1-1-2) کودک ، معماری و فضا
1-1-3) برخی احکام کالبدی در مورد طراحی برای کودکان
1-1-4) جلوه های خارجی مهد کودک
1-1-5) شیرخوارگاه
1-1-6) مهد کودک و کودکستان
1-1-7) محوطه سازی برای کودکان
1-1—7-1) محوطه بازی طبیعی
1-1—7-2) فضای باز
1-1—7-3) خیابان
1-1—7-4) فضای مخاطره امیزماجراجویانه
1-1—7-5) پناهگاهها و مکانهای دور از چشم
1-1-8) فضا
1-1-9) میزان درک کودک از فضا
1-1-10) معیارهای کیفیت فضا
1- سازماندهی 2- زمان ومسیر 3-جزءوکل
4- فرم
1-1-11) تاثیر شرایط محیطی و کالبدی بر کودکان
1-1-11-1) شرایط محیطی
1-1-11-2) شرایط کالبدی
1-1-12) اصول طراحی
1-2) بخش دوم (تطبیقی):
1-2-1)ابعاد و فضاهای مورد نیاز کودکستان
1-2-2)بررسی نمونه ها
1-2-3)برنامه فیزیکی
اشنایی با مساله
الف) ضرورت واهمیت موضوع
ب) طرح مسئله
ج) اهداف
د) مبانی نظری عام طرح
ه) منابع
الف )ضرورت و اهمیت موضوع :
سرنوشت انسان از دوران کودکی با محیط و فضای اطراف ما عجین گشته است .عقیده بسیاری از متخصصان تعلیم و تربیت بر این است که شخصیت هر انسان در 6 سال اول زندگی او شکل می گیرد بنابراین توجه به نیازهای کودکان در این مقطع سنی و ایجاد زمینه ای برای بروز رشد نیازهای انها از یک سو و اشتغال مادران و نیاز به فضاهایی جهت جهت مراقبت و نگهداری کودکان از سوی دیگر و ضرورت ایجاد فضاهایی در جهت فراهم اوردن شرایط مطلوب برای رشد جسمی ذهنی و عاطفی و اجتماعی کودکان و شکوفایی استعداد ها و علایق انها ونیز فضایی برای اماده یازی کودک برای ورود به دبستان را مشخص می نماید.
در پیش از دبستان قصد داریم کودکان را به سمتی سوق دهیم که نسبت به محیط اطراف خود کاملا کنجکاوی نشان دهند و یاد بگیرند که چگونه یاد بگیرند . باید توجه کرد که شرایط فیزیکی تاثیر انکار ناپذیری بر رفتار و افکار دارد . امروزه ساختمانهایی که به بعنوان کودکستان از انها استفاده میشود عموما با کاربری مسکونی و کربری های دیگر بوده اند که از لحاظ کالبد معماری متناسب با نیازهای کودکان نمی باشند .
بر اساس نظریات روانشناسان فضای کودکستان باید قادر باید نیروهای ذهنی و احساسی و خلاقه کودک را تحت تاثیرقرار داده و از این طریق هم در اموزش او شرکت کنند و هم محیطی با طراوت برای وی بوجود اورد.
هر کودکی بر روی کره زمین زمانی آرزوی دنیای پاکتر را در دل پرورانده است دنیایی مبرا از این رازهای زندگی و در عوض داشتن یک باغ جادویی، امن که مکانی برای تفریح و تماشای بی پلیان انسانها ومحیط پیرامونشان در تاثیر پذیری متقابلند. کودکان به سبب محدودیت های جسمی و روانی خود در قیاس با بزرگسالان تاثیر پذیری بیشتر و عمیق تری داشته باشد و در عوض تاثیر گذاری کمتری بر محیط دارند و به این ترتیب بیش از بزرگسالان اجباراً تابع شرایط محیطی اند.
کودکان حساس ترین گروه سنی جامعه را تشکیل می دهند و در حساس ترین و مهمترین سالهای زندگی شان که پایه های رشد شخصیتی و ذهنی و اجتماعی و جسمی آنها شکل می گیرد تا زمانیکه وارد شهر می شوند نیازمند این هستند تا زندگی اجتماعی را در مقیاس خود تجربه کنند و این او مستلزم فراهم بودن فضایی کودکانه و صمیمانه است. فضایی به دو از هیاهوی بزرگترها. دنیایی پر از شادی با رنگهای زیبا که در ان کودک فرصت بیابد افکار تازه و پرورش و رشد استعدادهایش را داشته باشد فضایی که زمینه مناسب برای خلاقیت کودکان فراهم آورد.
فصل اول: مطالعات پایه و زمینه
1-1) بخش اول (پایه ):
برخورد روانشناسانه با موضوع
1-1-1) شناخت کودک از دیدگاه روانشناسی
1-1-2) مراحل رشد کودک
1-1-2-1)خصوصیات کودک 3 ساله
1-1—2-2) خصوصیات کودک 5-4 ساله
1-1-2-3) خصوصیات کودک 6 ساله
1-1-3) کاردانی کودک
1-1-4) کودک و بازی
1-1-4-1) تاریخچه بازی
1-1-4-2) تعریف بازی
1-1-4-3) اهمیت بازی
1-1-4-4) بازی از نظر فروبل
1-1-4-5) اموزش از طریق بازی
1-1-4-6) انواع بازی
1-1-5) کاربرد بازی در اموزش
1-1-5-1) بازی های اموزشی
1-1-5-2) بازی های جسمانی یا بدنی
1-1-5-3) بازی های نمایشی
1-1-5-4) بازی های سرگرم کننده
1-1-6) فضای بازی
1-2) بخش دوم: مطالعات زمینه
1-2-1) شناخت تکنولوژی اموزشی
1-2-1-1) نظری گذرا براموزش پیش از دبستان درجهان امروزوایران
1-2-1-2) ماهیت و کیفیت یک خانه خوب برای کودکان
1-2-1-2) تاریخ ظهور مراکز پیش دبستانی ( کودکستان و مهد کودک)
1-2-1-3) تاریخچه شکل گیری مراکز پیش دبستانی و دبستان در ایران
1-2-1-4) هدف های اموزشی و تربیتی کودکستان
1-2-1-5) سازمان اجتماعی کلاس
1-2-1-6) سازماندهی محیط فیزیکی
1-2-2) انتخاب سایت و شناخت کلی ان
1-2-2-1) ضوابط مکان یابی سایت
الف) ضوابط اجتماعی بافت ب) ضوابط کالبدی باف
1-2-2-2) شناخت زمینه (سابقه تاریخی شهر مشهد و بررسی روند توسعه فیزیکی شهر در قرون گذشته)
1-2-2-3) شناخت خصوصیات کالبدی شهر مشهد
الف)بافت سنتی ب)بافت میانی ج)بافت شطرنجی
1-2-2-4) طراحی اقلیمی در شهر مشهد
1-2-2-5) خصوصیات بلوار ارشاد
1-2-2-6)انالیز سایت
فصل دوم: مطالعات تکمیلی و تطبیقی
1-1) بخش اول (تکمیلی):
1-1-1) نقش معماری در پرورش فکری کودکان
1-1-2) کودک ، معماری و فضا
1-1-3) برخی احکام کالبدی در مورد طراحی برای کودکان
1-1-4) جلوه های خارجی مهد کودک
1-1-5) شیرخوارگاه
1-1-6) مهد کودک و کودکستان
1-1-7) محوطه سازی برای کودکان
1-1—7-1) محوطه بازی طبیعی
1-1—7-2) فضای باز
1-1—7-3) خیابان
1-1—7-4) فضای مخاطره امیزماجراجویانه
1-1—7-5) پناهگاهها و مکانهای دور از چشم
1-1-8) فضا
1-1-9) میزان درک کودک از فضا
1-1-10) معیارهای کیفیت فضا
1- سازماندهی 2- زمان ومسیر 3-جزءوکل
4- فرم
1-1-11) تاثیر شرایط محیطی و کالبدی بر کودکان
1-1-11-1) شرایط محیطی
1-1-11-2) شرایط کالبدی
1-1-12) اصول طراحی
1-2) بخش دوم (تطبیقی):
1-2-1)ابعاد و فضاهای مورد نیاز کودکستان
1-2-2)بررسی نمونه ها
1-2-3)برنامه فیزیکی
اشنایی با مساله
الف) ضرورت واهمیت موضوع
ب) طرح مسئله
ج) اهداف
د) مبانی نظری عام طرح
ه) منابع
چکیده
پژوهش حاضر به منظور بررسی سبکهای حل مساله و شیوه های مقابل افراد وابسته به مواد مخدر و مقایسه آن با افراد غیر معتاد انجام شده است. در این مطالعه 240 نفر مورد ارزیابی قرار گرفتند.
آ زمودینها شامل دو گروه افراد وابسته به مواد مخدر(120 نفر) و افراد عادی 120 نفر بودند. برای ارزیابی سبکهای حل مساله مقیاس حل مساله کمیدی و لانگ(1996) و برای ارزیابی شیوه های مقابله پرسشنامه شیوه های مقابله لازاروس و فولکن(1998) مواد استفاده قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آمارهای توصیفی و روش آماری آزمون t و ضریب همبستگی استفاده شده است یافته های پژوهش نشان می دهد که بین افراد معتاد و عادی تفاوتهای معناداری در شیوه حل مساله و شیو ه های مقابله وجود دارد افراد معتاد در شیوه های مقابله ای خود از خویشتن داری، باز برآورد مثبت، جستجوی حمایت اجتماعی، حل مدبوانه مساله و مسئولیت پذیی کمتر استفاده می کنند مقابله آنها بیشتر به صورت شیوه های دوری جویی، اجتناب- گریز و رویارویی می باشد. افراد وابسته به مواد مخدر بیشتر از سبکهای حل مساله و تقریب کمتر سود می برند با توجه به الگوی مقابله ای و سبک مساله معتادن که برای رویارویی با مسایل ریز و درشت زندگی طبیعی و روشهای ناکار آمد ضعیفی می باشد به نظر می رسد که این الگوها زمینه گرایش به اعتیاد، مشکلات اجتماعی و روانشناختی فرد را افزایش داده و در رباطلی را به وجو د می آورند.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات 2
مقدمه 3
اهمیت و ضرورت تحقیق 5
هدفهای پژوهش 6
سوالات پژوهش 6
تعریف اصطلاحات و مفاهیم کلیدی 9
حل مساله 9
فشار روانی 9
افیون یا مواد مخدر 10
متغیرهای تحقیق 14
وابستگی به مواد مخدر 14
سبکهای حل مساله 15
مقابله 15
فصل دوم: بررسی مطالعات پیشین 16
1- چشم انداز تاریخی سود مصرف مواد 17
2-جنبه های اجتماعی اعتیاد 17
3- میزان شیوع 18
4- دیدگاهای مربوطه به سوء مصرف مواد 19
5- دیدگاه زیست شناختی و پژوهشی 19
6- دیدگاه اجتماعی 20
7- دیدگاه روان تحلیلی 21
8-دیدگاههای یادگیری و شناختی رفتاری 21
9- استرس یا فشار روانی 22
10- تحول تاریخی تعریف فشار روانی 23
11- تعریف استرس 27
12- از استرس تا مقابله 28
13- تاریخچه مقابله 30
14- تعریف مقابله 31
15- حل مساله 33
16- تعریف حل مساله و کاربرد های آن 34
17- پیشینه پژوهشهای انجام یافته 36
18- استنتاج کلی از پژوهشهای انجام یافته. 39
فصل سوم: 41
1- روش پژوهش 42
2- جامعه آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه 42
4- مقایسه شیوه حل مساله 45
5- روشهای آماری 46
6- شیوه اجرای پژوهش 47
فصل چهارم: نتایج 48
1-تحلیل تی تست نمرات آزمودنی ها 58
2- همبستگی بین متغیرها 62
فصل پنجم: بحث، نتیجه گیری وپیشنهادها 66
1- نتیجه گیری و بحث 67
2- نتیجه گیری کلی و پیشنهادهایی برگرفته از یافته های پژوهش 70
3- محدودیت های پژوهش 74
4- پیشنهاداتی برای انجام پژوهشهای دیگر 75
ضمائم 76
مقایسه شیوه حل مساله 77
پرسشنامه راه های مقابله 80
منابع فارسی 88
منابع انگلیسی 91
فهرست جداول
فصل چهارم
جدول1-4 ویژگیهای جمعیت شناختی کرده معتادین و گروههای عادی 49
جدول 2-4 ضریب آلفای زیر مقیاسهای پرسشنامه شیوه های مقابله لازاروس و فولکمن 1985) 50
جدول 3-4 میانگین همبستگی های مقیاسهای مقابله ای 51
جدول 4-4 آماده های مواد پرسشنامه راههای مقابله ای (آقا یوسفی 1378) 52
جدول 5-4 ضریب آلفای کرونباخ و میانگین همبستگی درونی، آیتم ها برای زیر مقیاسهای پرسشنامه راههای مقابله در مصالحه حاضر 56
جدول 6-4 ضرایب آلفای کرونباخ و میانگین همبستگی درونی آیتم ها برای زیر مقیاسهای شیوه حل مساله (محمدی 1377)) 57
جدول 7-4 ضرایب آلفای کرونباخ، میانگین همبستگی درونی، آیتم ها برای زیر مقیاسهای شیوه حل مساله در مطالعه حاضر. 57
فصل پنجم
جدول 1-4 مقایسه میانگین نمرات، انحراف معیار و نمرات T گروه معتاد و گروه غیر معتاد 59
جدول2-4 مقایسه نمرات t میانگین و انحراف معیار دو گروه معتاد و غیر معتاد. 62
جدول 3-45 ضرایب همبستگی پیرسون بین عوامل شیوه حل مساله و مقیاسهای شیوه های مقابله و ضرایب اطمینان آنها. 64
بیان مسئله
بحث پیام ها و الگوهای قرآن از جمله مباحثی است که اگر به درستی تبیین شود تأثیرات قابل توجهی بر زندگی فردی و اجتماعی مسلمانان بلکه جوامع انسانی و بشریت خواهد گذاشت.
چون الگوپذیری و پندگرفتن از فراز و نشیب های زندگی انسان ها و تاریخ گذشتگان راه را برای یک زندگی معنوی، بانشاط، امیدزا و کم هزینه ، هموار خواهد کرد، چه آن که استفاده از پیام های قرآن و موارد عبرت آموز آن که به امت های گذشته، پیامبران و رهبران الهی باز می گردد، دانش دینی و متعاقب آن احساس مسئولیت و وظیفه شناس انسان ها چه در زندگی فردی و چه در زندگی اجتماعی را افزایش داده و کارایی بیشتری را نتیجه خواهد داد.
3-1 اهداف تحقیق
«و هذا کتب أنزلنه مبارک فاتبعوه و اتقوالعلکم ترحمون» «و این کتابی است پربرکت که ما(برتو) نازل کردیم، از آن پیروی نمائید و پرهیزگاری پیشه کنید تا مورد رحمت قرار گیرید»(سوره انعام- آیه 155)
این آیه اشاره به نزول قرآن و تعلیمات آن کرده و می گوید:«این کتابی است که ما نازل کرده ایم، کتابی است با عظمت و پربرکت و سرچشمه ی انواع خیرات و نیکی ها»(وهذا الکتاب انزلناه مبارک)
و«چون چنین است به طور کامل از آن پیروی کنید و پرهیزگاری پیشه نمائید و از مخالفت با آن بپرهیزید شاید مشمول رحمت خدا گردید»(فاتبعوه واتقوالعلکم ترحمون)(مکارم شیرازی- 1376: ص 42)در دنیایی که ظلم و ستم غوغا می کندو ظالمان و زورگویان سعی دارند به جهانیان ثابت کنند که قرآن سخن خدا نیست و سخن بنده ی خدا است و ما هم به پا خواستیم تا به جهانیان حقانیت قرآن را به اثبات برسانیم و به همه گان بگوییم: قرآن مشعل هدایت و جوهر درایت و گنجینه ی معرفت و پناهگاه موحدان و ضامن سعادت بشر در دنیا و آخرت است.
قرآن خورشیدی است که متحیّران وادی ضلالت را به نور خود هدایت می کند و دردمندان وادی جهالت را از داروی معرفت خویش بهره مند می سازد.
4-1 اهمیت تحقیق
در این پژوهش سعی شده است نقش قرآن در ابعاد گوناگون در زندگی فردی و اجتماعی مورد بررسی قرار گیرد و چون در این رابطه کتاب مستقلی نوشته نشده لازم است با استفاده از منابع دیگر مورد بحث و بررسی قرار گیرد.
غربی ها به سرکردگی آمریکای جهان خوار، اسلام را به عنوان دشمن اصلی نشانه رفته است. آن ها با بهره برداری همه جانبه از وسایل ارتباطی و با برخورداری از پیشرفت صنعتی خویش قصد دارند تا جوامع اسلامی و به خصوص جوانان را از فرهنگ و ارزش های اسلامی نهی سازند. شکی نیست که قرآن به عنوان کتابی جامع و کامل از ذخایری بسیار ارزشمند و عمیق برخوردار است و ما باید با تفکر در آیات آن پرده از اسرار جهان کنار بزنیم و به علوم گسترده دست یابیم و بتوانیم بدین وسیله در راستای حفظ کیان مملکت اسلامی گامی برداریم.
فهرست مطالب
فصل اول
۱-۱ مقدمه
۲-۱ بیان مسئله
۳-۱ اهداف تحقیق
۴-۱ اهمیت تحقیق
۵-۱ ضرورت تحقیق
۶-۱ سئوالات پژوهش
فرضیات پژوهش
۷-۱ تعریف واژگان اساسی تحقیق:
فصل دوم
۱-۲ مقدمه
۲-۲ تاریخچه ی موضوع
۲-۲ پیشینه نظری
۴-۲- پیشنه عملی (نقد کتاب)
فصل سوم
۱-۳ مقدمه
۲-۳ روش های مورد استفاده در تحقیق:
۳-۳ بیان فنون گردآوری اطلاعات و توضیح آنها
فصل چهارم
۱-۴ مقدمه
فرضیه ی ۱: قرآن بهترین کتاب برای هدایت انسان هاست؟
قرآن کتابی آسمانی
دلیل عقلی آسمانی بودن قرآنی
مؤلفه های اعجاز در قرآن
ابعاد و جهات اعجاز قرآن
۱- پیراستگی از اختلاف و تناقض
الف- بیان برهانی: هماهنگی در آیات قرآن در قالب یک برهان این گونه بیان می
۲- اعجاز در قلمرو لفظ
وجه برون متنی
معارف بی مانند از پیامبری درس ناخوانده
دلیل نقل آسمانی بودن قرآن
دلایل تحریف ناپذیری قرآن
۱- دلیل عقلی
۲- دلایل نقلی
نهج البلاغه
تورات و انجیل
ویژگی های قرآن
جامعیت قرآن
یکی از معجزات قرآن، جامعیت است. قرآن می فرماید:
ابعاد جامعیت قرآن:
جامعیت و اختصار
پیوستگی مطالب قرآن
جهانی بودن قرآن
جاذبه ی قرآن
اظهار عجز در برابر بلاغت و فصاحت قرآن
آهنگ آیات قرآن:
- قرآن و فطرت حقیقت جویی
ارزش قرآن از نگاه حضرت علی (ع)
فرضیه ی۲ : نماز در قرآن و دین اسلام و زندگی انسان ها نقش مهمی ایفا می کند.
نماز در قرآن
نقش نماز در زندگی فردی و اجتماعی انسان
بعضی از آثار نماز عبارتند از:
صفات نمازگزاران
فرضیه ۳ قرآن اسوه هایی برای عبرت گرفتن و هدایت انسان ها دارد.
برای خود الگو پیدا کنید
الگوهای قرآنی بهترین الگو
معنای صدق و صدیق:
صداقت ادریس:
جلوه هایی از اخلاق ادریس
شکر گزاری
معنای شکر و شکور:
آثار و برکات شکر
شکر گزاری نوح:
جلوه هایی از اخلاق نوح:
عفت و پاکدامنی:
عفت یوسف:
یوسف اسوه ی پاکدامنی و عفت
ایّوب، پیشرو صابران
جایگاه صبر و صابران در قرآن:
قرآن و نیکی به پدر و مادر
یحیی، اسوه ی نیکی به پدر و مادر
جلوه هایی از دیگر صفات برجسته ی اخلاقی یحیی
اهمیت حسن خلق در روایات
۲- نمونه های قرآنی از اخلاق پیامبر
دلسوزی بسیار رهبران الهی
فرضیه ۴:آن چه به نام نظام اجتماعی در قرآن واسلام بر سر زبانهاست همه ی لوازم و بایسته های یک نظام اجتماعی را داراست.
نظام وتفسیر اجتماعی :
قرآن کریم و نظام اجتماعی
لوازم ضروری و ارکان هر نظام عبارتند از:هدف؛طرح؛برنامه؛زمینه سازی ذهنی- فکری برای پذیرش عمومی.
فرضیه ۵ : قرآن در زندگی فردی و اجتماعی حتی حقوق بین الملل نقش فراوانی دارد.
نقش و نفوذ قرآن در زندگی امروز ما
نقش قرآن در زندگی فردی انسان:
اخلاق پسندیده ی فردی
اخلاق ناپسند فردی
نقش قرآن در زندگی اجتماعی انسان
اخلاق پسندیده ی اجتماعی
اخلاق ناپسند اجتماعی
چگونگی برخوردهای اجتماعی از نظر قرآن و اسلام
برخورد با همسایگان
نقش قران در زندگی اجتماعی انسان:
نقش قرآن در اقتصاد
رابطة دین و اقتصاد
رابطة‌اخلاق و اقتصاد
نقش قرآن در کار و تولید:
مفهوم «اخلاق کار»
قرآن و تغییرات اجتماعی
فرضیه ۶ : قرآن نقش مهمی در واقعه ی عاشورا ایفا کرده است.
ذکرویادخدادرقرآن
ذکرویادخدادرکربلا
امربه معروف ونهی ازمنکردرقرآن
امربه معروف ونهی ازمنکروحماسه حسینی
فرضیه ۷ : قرآن یک کتاب پزشکی کامل است
درمان آب مروارید به وسیله ی آیه های قرآن بدون نیازبه عمل
فرضیه۸ : استفاده از فرامین قرآن در زندگی ما تا حدودی تحقق پیدا کرده است.
نتیجه جامعه آماری
فصل پنجم
۱-۵ مقدمه
۲-۵ نتیجه گیری:
۳-۵ پیشنهادات تحقیق
۴-۵ مشکلات تحقیق
فهرست منابع و ماخذ
پرسش نامه