بخش اول:
ماهیت و موارد استفاده از سیستم حسابداری:
هنوز هم در غالب سازمان ها، اعم از خصوصی و عمومی، نتیجه ی عملیات حسابداری، یعنی صورت حساب ها و گزارش های مالی، فقط فهرستی از اراقام و اعدادی تلقی می شود که حاکی از دریافت و پرداخت وجوه و چگونگی عملیات گذشته می باشد؛ و یا اینکه گزارشهای مذکور منحصراً وسیله ای برای کنترل صحت و صداقت مأموران به شمار می رود.
آن چه کمتر در ایران مورد توجه قرار می گیرد اهمیت فراوان این گزارش ها و اطلاعات حاصله از آن ها در تصمیمات مدیران و مسئولان امور مؤسسات و سایر افراد و مقامات ذیعلاقه می.باشد.
اهم طبقاتی که ازنتایج حاصله از سیستم حسابداری مؤسسات منتفع میشوند عبارتنداز:
1- مدیران مؤسسات: مدیران تجارت خانه ها و شرکت ها و کارخانه ها با مطالعه و تجزیه و تحلیل صورت حسابها نقائص کارهای خود در گذشته پی می برند، و با بررسی ارقام و اعداد و استفاده از تجارب گذشته برنامه های آینده راطرح ریزی می کنند. همچنین، با مطالعه دقیق این اطلاعات است که پیش بینی چونگی وضع مالی و فعالیتهای ادوار مالی بعدی امکان می یابد.
2- صاحبان سرمایه مؤسسات: صاحبان سرمایه و سهامداران مؤسسات بازرگانی علاقه مندند همیشه از وضع مالی و سود و زیان مؤسسه ای که متعلق به آنان است مطلع باشند. این اطلاعات را فقط سیستم حسابداری می تواند در اختیار ایشان بگذرد با بررسی این اطلاعات است که صاحبان سرمایه می توانند نسبت به درجه ی کفایت و کاردانی مدیران و افراد دیگری که درمؤسسه ی خود بکار گمارده اند پی ببرند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه 1
بخش 1
ماهیت و موارد استفاده از سیستم حسابداری 2
بخش 2
انوع حسابها 5
بخش 3
ترازنامه 6
بخش 4
معادلة اصلی حسابداری 8
بخش 5
صورتحساب سود و زیان 9
بخش 6
دفترداری دوبل یا دو طرفه 11
بخش 7
فرصت های استفاده از فن آوری اطلاعات 12
بخش 8
حقوق و دستمزد 14
بخش 9
حسابداری دولتی 17
فصل دوم
بخش 1 19
بخش 2
تعهدات و حمایتهای سازمان 24
بخش 3
چگونگی انجام وظایف در واحدهای اجرایی بیمه ای 25
فصل سوم:
بخش 1 30
بخش 2 32
جداول 34
نتایج و پیشنهادات 37
منابع و مأخذ 38
چکیده
پژوهش حاضر با هدف مطالعه میزان سلامت روانی در کارمندان اداره بهزیستی شهر نیشابور انجام شده است که جامعه آماری این پژوهش را کلیه کارمندان زن و مرد اداره بهزیستی شهر نیشابور با حجم 36 نفر تشکیل می دهند که از این افراد تعداد 31 نفر با محقق در اجرای آزمون سلامت عومی GHQ و پرسشنامه محقق ساخته همراه آن همکاری نموده اند این تحقیق از انواع زمینه یابی و با هدف بررسی یک فرضیه و چهار سوال تحقیقی انجام گرفت که داده های آماری با استفاده از نرم افزار آماری SPSS با درجه آزادی 95% مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت پس از تجزیه و تحلیل داده های آماری نتایج بدست آمده در پاسخ به فرضیه و سوالات تحقیق به این ترتیب مشخص شده است که میزان سلامت روانی در مردان بیشتر از زنان است و بین سلامت روانی و سن کارمندان رابطه معنی داری وجود ندارد همچنین نتایج گویای این مطلب است که نوع اشتغال در کارمندان در میزان سلامت روانی آنها تأثیر گذار نیست و وجود گروههای مختلف فعالیتی در اداره بهزیستی تأثیری در میزان سلامت روانی کارمندان ندارد و بالاخره این که بین سلامت روانی و سنوات کاری کارمندان بهزیستی رابطه معنی داری وجود ندارد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
کلیات و مقدمه
1-1 مقدمه ……………………………………………………… 3
1-2 بیان مسئله …………………………………………………… 4
1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………… 5
1-4 اهداف تحقیق ………………………………………………… 6
1-5 فرضیه ها و سئوالات تحقیق ……………………………………… 6
1-6 متغیرهای تحقیق ……………………………………………… 7
1-7 تعریف مفهومی و عملیاتی ………………………………………… 8
فصل دوم
پیشینه تحقیق و پایه های نظری
1-2 پیشینه نظری تحقیق …………………………………………… 11
2-1-1 مفهوم سلامت روان ………………………………………… 11
2-1-2 تاریخچه سلامت روان در جهان ………………………………… 12
2-1-3 تاریخچه سلامت روان در ایران ………………………………… 14
2-1-4 مفهوم سلامت روان از دیدگاه های مختلف ……………………… 17
2-1-5 سلامت روان از نظر مکاتب …………………………………… 18
2-1-6 اصول سلامت روان ………………………………………… 20
2-1-7 هدف ایجاد سلامت روان ……………………………………… 23
2-1-8 مکانیزم های دفاعی و نقش آن در سلامت روان ……………………… 25
2-1-9 جمع بندی ………………………………………………… 28
2-2 پیشینه عملی تحقیق …………………………………………… 29
2-2-1 همه گیر شناسی در ایران ……………………………………… 29
2-2-2 بررسی همه گیر شناسی در جهان ……………………………… 31
فصل سوم
روش شناسی تحقیق
3-1 روش تحقیق ………………………………………………… 38
3-2 جامعه آماری ………………………………………………… 38
3-3 نمونه تحقیق ………………………………………………… 39
3-4 ابزار تحقیق ………………………………………………… 39
3-4-1 مقیاس های چهارگانه آزمون …………………………………… 40
3-4-2 موارد کاربرد و محدودیت های آزمون …………………………… 40
3-4-3 نمره برش آزمون …………………………………………… 41
3-5-3 پایایی آزمون ……………………………………………… 42
3-6 اعتبار پرسشنامه ………………………………………………… 42
3-7 روش جمع آوری اطلاعات و اجرا ……………………………… 43
3-8 تجزیه و تحلیل آماری ………………………………………… 43
فصل چهارم
یافته های تحقیق
4-1 داده های آماری جامعه مورد مطالعه ………………………………… 45
4-2 میانگین سلامت روانی جامعه مورد مطالعه …………………………… 48
4-3- تجریه و تحلیل فرضیه و سئوالات تحقیق …………………………… 50
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
5-1 بحث و نتیجه گیری …………………………………………… 59
5-2 نتیجه گیری کلی ……………………………………………… 61
5-3 محدودیت های تحقیق ………………………………………… 61
5-4 پیشنهادات تحقیق ……………………………………………… 62
منابع تحقیق ……………………………………………………… 63
پیوست
پیوست ………………………………………………………… 66
فهرست جداول
جدول 2-1 مقایسه بررسی های انجام شده در مورد شیوع بیماریهای روانی در مناطق مختلف جهان و ایران 35
جدول 4-1. داده های آماری جامعه مورد مطالعه ………………………… 46
جدول 4-2 میانگین و واریانس جامعه مورد مطالعه ………………………… 48
جدول 4-3 مقایسه نمرات زنان و مردان در آزمون ………………………… 50
جدول 4-4 محاسبه ضریب همبستگی سن کارمندان با نمرات سلامت روانی …… 52
جدول 4-5 مقایسه میانگین ها و انحراف معیار سه گروه اشتغال ……………… 53
جدول 4-6 تجزیه و تحلیل واریانس ها ………………………………… 54
جدول 4-7 مقایسه میانگین های گروه های مختلف فعالیت ………………… 54
جدول 4-8 تجزیه و تحلیل واریانس های گروه های مختلف فعالیت …………… 56
جدول 4-9 محاسبه ضریب همبستگی سنوات کاری با سلامت روانی ………… 56
فهرست نمودارها
نمودار هسیتوگرام 4-1 نمرات سلامت روانی و فراوانی آن در مردان و زنان …… 46
نمودار هیستوگرام 4-2 سن آزمودنی ها و فراوانی آن در مردان و زنان ……… 48
نمودار 4-3 مقایسه میانگین های سه گروه اشتغال ………………………… 50
نمودار 4-4 میانگین های سلامت روانی گروه های مختلف فعالیت …………… 52
چکیده
پژوهش حاضر با هدف مطالعه میزان سلامت روانی در کارمندان اداره بهزیستی شهر نیشابور انجام شده است که جامعه آماری این پژوهش را کلیه کارمندان زن و مرد اداره بهزیستی شهر نیشابور با حجم 36 نفر تشکیل می دهند که از این افراد تعداد 31 نفر با محقق در اجرای آزمون سلامت عومی GHQ و پرسشنامه محقق ساخته همراه آن همکاری نموده اند این تحقیق از انواع زمینه یابی و با هدف بررسی یک فرضیه و چهار سوال تحقیقی انجام گرفت که داده های آماری با استفاده از نرم افزار آماری SPSS با درجه آزادی 95% مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت پس از تجزیه و تحلیل داده های آماری نتایج بدست آمده در پاسخ به فرضیه و سوالات تحقیق به این ترتیب مشخص شده است که میزان سلامت روانی در مردان بیشتر از زنان است و بین سلامت روانی و سن کارمندان رابطه معنی داری وجود ندارد همچنین نتایج گویای این مطلب است که نوع اشتغال در کارمندان در میزان سلامت روانی آنها تأثیر گذار نیست و وجود گروههای مختلف فعالیتی در اداره بهزیستی تأثیری در میزان سلامت روانی کارمندان ندارد و بالاخره این که بین سلامت روانی و سنوات کاری کارمندان بهزیستی رابطه معنی داری وجود ندارد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
کلیات و مقدمه
1-1 مقدمه ……………………………………………………… 3
1-2 بیان مسئله …………………………………………………… 4
1-3 اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………… 5
1-4 اهداف تحقیق ………………………………………………… 6
1-5 فرضیه ها و سئوالات تحقیق ……………………………………… 6
1-6 متغیرهای تحقیق ……………………………………………… 7
1-7 تعریف مفهومی و عملیاتی ………………………………………… 8
فصل دوم
پیشینه تحقیق و پایه های نظری
1-2 پیشینه نظری تحقیق …………………………………………… 11
2-1-1 مفهوم سلامت روان ………………………………………… 11
2-1-2 تاریخچه سلامت روان در جهان ………………………………… 12
2-1-3 تاریخچه سلامت روان در ایران ………………………………… 14
2-1-4 مفهوم سلامت روان از دیدگاه های مختلف ……………………… 17
2-1-5 سلامت روان از نظر مکاتب …………………………………… 18
2-1-6 اصول سلامت روان ………………………………………… 20
2-1-7 هدف ایجاد سلامت روان ……………………………………… 23
2-1-8 مکانیزم های دفاعی و نقش آن در سلامت روان ……………………… 25
2-1-9 جمع بندی ………………………………………………… 28
2-2 پیشینه عملی تحقیق …………………………………………… 29
2-2-1 همه گیر شناسی در ایران ……………………………………… 29
2-2-2 بررسی همه گیر شناسی در جهان ……………………………… 31
فصل سوم
روش شناسی تحقیق
3-1 روش تحقیق ………………………………………………… 38
3-2 جامعه آماری ………………………………………………… 38
3-3 نمونه تحقیق ………………………………………………… 39
3-4 ابزار تحقیق ………………………………………………… 39
3-4-1 مقیاس های چهارگانه آزمون …………………………………… 40
3-4-2 موارد کاربرد و محدودیت های آزمون …………………………… 40
3-4-3 نمره برش آزمون …………………………………………… 41
3-5-3 پایایی آزمون ……………………………………………… 42
3-6 اعتبار پرسشنامه ………………………………………………… 42
3-7 روش جمع آوری اطلاعات و اجرا ……………………………… 43
3-8 تجزیه و تحلیل آماری ………………………………………… 43
فصل چهارم
یافته های تحقیق
4-1 داده های آماری جامعه مورد مطالعه ………………………………… 45
4-2 میانگین سلامت روانی جامعه مورد مطالعه …………………………… 48
4-3- تجریه و تحلیل فرضیه و سئوالات تحقیق …………………………… 50
فصل پنجم
بحث و نتیجه گیری
5-1 بحث و نتیجه گیری …………………………………………… 59
5-2 نتیجه گیری کلی ……………………………………………… 61
5-3 محدودیت های تحقیق ………………………………………… 61
5-4 پیشنهادات تحقیق ……………………………………………… 62
منابع تحقیق ……………………………………………………… 63
پیوست
پیوست ………………………………………………………… 66
فهرست جداول
جدول 2-1 مقایسه بررسی های انجام شده در مورد شیوع بیماریهای روانی در مناطق مختلف جهان و ایران 35
جدول 4-1. داده های آماری جامعه مورد مطالعه ………………………… 46
جدول 4-2 میانگین و واریانس جامعه مورد مطالعه ………………………… 48
جدول 4-3 مقایسه نمرات زنان و مردان در آزمون ………………………… 50
جدول 4-4 محاسبه ضریب همبستگی سن کارمندان با نمرات سلامت روانی …… 52
جدول 4-5 مقایسه میانگین ها و انحراف معیار سه گروه اشتغال ……………… 53
جدول 4-6 تجزیه و تحلیل واریانس ها ………………………………… 54
جدول 4-7 مقایسه میانگین های گروه های مختلف فعالیت ………………… 54
جدول 4-8 تجزیه و تحلیل واریانس های گروه های مختلف فعالیت …………… 56
جدول 4-9 محاسبه ضریب همبستگی سنوات کاری با سلامت روانی ………… 56
فهرست نمودارها
نمودار هسیتوگرام 4-1 نمرات سلامت روانی و فراوانی آن در مردان و زنان …… 46
نمودار هیستوگرام 4-2 سن آزمودنی ها و فراوانی آن در مردان و زنان ……… 48
نمودار 4-3 مقایسه میانگین های سه گروه اشتغال ………………………… 50
نمودار 4-4 میانگین های سلامت روانی گروه های مختلف فعالیت …………… 52
بیان مساله
کودکان گلهای زندگی هستند که اگر نور
خورشید تربیت به آنها بتابد و اگر از جویبار آگاهی آب بنوشند و باز هم اگر
مورد توجه ،لطف و نوازش کافی قرار گیرند عطرشان باغ زندگی را فرا می گیرد ،
اگر چنین نباشد ، کویری را بوجود می آورند بی بروبار که نه باغ ، بلکه
خارستان است و اولین سنگ بنای سازندگی شخصیت کودکان و در نهایت سازندگی
اجتماع در همین سالهای اولیه گذاشته می شود و لذا هم از نظر کیفی و هم از
حیث کمی این دوره از اهمیت خاصی برخوردار است .
بنا به سفارش نبی اکرم
(ص) که می فرماید (العلم فی الصغر کالنقش فی الحجر) که دانش در کودکی مانند
نقش بر سنگ است . و یا غزالی اشاره ای به این مطلب دارد که (هر کار که
عظیم بود ، تخم آن اندر کودکی افکنده باشند )
در این راستا فردریک
فروبل آلمانی سیستمی از بازیهای آموزشی را برای کودکان ابداع کرد و برای
نخستین بار کودکستانی را در سال 1837 در بلانکبرک آلمان بنا نهاد و در سال
1855 اولین کودکستان در آمریکا توسط کارل شورز تاسیس شد .
فهرست مطالب
بیان مساله 3
دوره پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارد ؟ 6
اهمیت و ضرورت موضوع 7
اهداف تحقیق 13
فرضیه تحقیق 14
تعریف متغیر ها 15
لزوم برداشتی نو و دیدی تازه 16
نگرشی بر وضعیت آموزش وپرورش قبل ازدبستان درپاره ای ازکشورهای جهان 18
انواع دوره های پیش دبستانی و ویژگیهای برنامه های آنها 30
تاریخچه کودکستان و عوامل بوجود آورندة آن 34
دورة اساس یا قصد کلی دوره پیش از دبستان 41
پیشینه تحقیق 43
روش تحقیق 51
جامعه آماری 51
روش نمونه گیری (تعیین حجم نمونه) 52
ابزار جمع آوری اطلاعات 53
روش تحلیل داده ها 53
روش ارائه یافته ها 54
تجزیه و تحلیل داده ها 54
بحث و نتیجه گیری 58
مشخص کردن فرضیه : 60
محدودیت های تحقیق 61
پیشنهادات 62
چکیده:
تعاریف مختلفی از شخصیت ارائه
شده است که هر یک بر وجهی از شخصیت تأکید کرده‌اند. هیلگارد (Hilgard)
شخصیت را «الگوهای رفتار و شیوه‌های تفکر که نحوه سازگاری شخص را با محیط
تعیین می‌کند» تعریف کرده است در حالی که برخی دیگر «شخصیت» را به ویژگیهای
«پایدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت «مجموعه ویژگیهایی که با ثبات و
پایداری داشتن مشخص هستند و باعث پیش بینی رفتار فرد میشوند» تعریف
می‌کنند.
شخصیت (Personality) از ریشه لاتین (Persona) که به معنی
«نقاب و ماسک» است گرفته شده است و اشاره به ماسک و نقابی دارد که بازیگران
یونان و روم قدیم بر چهره می‌گذاشتند و این تعبیر تلویحا به این موضوع
اشاره دارد که «شخصیت هر فرد ماسکی است که او بر چهره خود می‌زند تا وجه
تمایز (تفاوت) او از دیگران باشد.
شخصیت به همه خصلتها و ویژگیهایی
اطلاق می‌شود که معرف رفتار یک شخص است، از جمله می‌توان این خصلتها را
شامل اندیشه ، احساسات ، ادراک شخص از خود ، وجهه نظرها ، طرز فکر و بسیاری
عادات دانست. اصطلاح ویژگی شخصیتی به جنبه خاصی از کل شخصیت آدمی اطلاق
می‌شود.
شخصیت یک «مفهوم انتزاعی» است، یعنی آن چیزی مثل انرژی در
فیزیک است که قابل مشاهده نیست، بلکه آن از طریق ترکیب رفتار (Behavior) ،
افکار (Thoughts) ، انگیزش (Motivation) ، هیجان (Emotion) و … استنباط
می‌شود. شخصیت باعث تفاوت (Difference) کل افراد (انسانها) از همدیگر
می‌شود. اما این تفاوتها فقط در بعضی «ویژگیها و خصوصیات» است. به عبارت
دیگر افراد در خیلی از ویژگیهای شخصیتی به همدیگر شباهت دارند بنابراین
شخصیت را می‌توان از این جهت که «چگونه مردم با هم متفاوت هستند؟» و از جهت
این که «در چه چیزی به همدیگر شباهت دارند؟» مورد مطالعه قرار داد.
از
طرف دیگر «شخصیت» یک موضوع پیچیده است ولی از زمانهای قدیم برای شناخت آن
کوششهای فراوانی شده است که برخی از آنها «غیرعملی» ، بعضی دیگر «خرافاتی» و
تعداد کمی «علمی و معتبر» هستند. این تنوع در دیدگاهها به تفاوت در«تعریف و
نگرش از انسان و ماهیت او» مربوط می‌شود. هر جامعه برای آنکه بتواند در
قالب فرهنگ معینی زندگی کرده ، ارتباط متقابل و موفقیت آمیزی داشته باشد،
گونه‌های شخصیتی خاصی را که با فرهنگش هماهنگی داشته باشد، پرورش می‌دهد.
در حالی که برخی تجربه‌ها بین همه فرهنگها مشترک است، بعید نیست که تجربیات
خاص یک فرهنگ در دسترس فرهنگ دیگر نباشد.
واژه «شخصیت» در زبان روزمره
مردم معانی گوناگونی دارد. یکی از معانی آن مربوط به هر نوع «صفت اخلاقی
یا برجسته» است که سبب تمایز و برتری فردی نسبت به افراد دیگر می‌شود مثلا
وقتی گفته نمی‌شود «او با شخصیت است» یعنی «او» فردی با ویژگیهایی است که
می‌تواند افراد دیگر را با «کارآیی و جاذبه اجتماعی خود» تحت تأثیر قرار
دهد. در درسهایی که با عنوان «پرورش شخصیت» تبلیغ و دایر می‌شود، سعی بر
این است که به افراد مهارتهای اجتماعی بخصوصی یاد داده ، وضع ظاهر و شیوه
سخن گفتن را بهبود بخشند با آنها واکنش مطبوعی در دیگران ایجاد کنند همچنین
در برابر این کلمه ، کلمه «بی‌شخصیت» قرار دارد که به معنی داشتن
«ویژگیهای منفی» است که البته به هم دیگران را تحت تأثیر قرار می‌دهد، اما
در جهت منفی.
در اجتماع گاهی به جای این کلمات از مترادف آنها «شخصیت
خوب یا بد» صحبت می‌شود که هر یک ویژگیهایی را می‌رسانند و گاهی از کلمه
شخصیت به منظور توصیف بارزترین ویژگی افراد استفاده می‌شود مثلا وقتی گفته
می‌شود«او پرخاشگر است» یعنی ویژگی و خصوصیت غالب «او» پرخاشگری است. در
کنار این موضوعات گاهی کلمه شخصیت جهت «احترام» به چهره‌های مشهور و صاحب
صلاحیت «علمی ، اخلاقی یا سیاسی» بکار می‌رود نظیر «شخصیت سیاسی ، شخصیت
مذهبی و شخصیت هنری و …».
دیدگاه روانشناسی در مورد «شخصیت» چیزی
متفاوت از دیدگاههای «مردم و جامعه» است در روانشناسی افراد به گروههای «با
شخصیت و بی‌شخصیت» یا«شخصیت خوب و شخصیت بد» تقسیم نمی‌شوند؛ بلکه از نظر
این علم همه افراد دارای «شخصیت» هستند که باید به صورت «علمی» مورد مطالعه
قرار گیرد
فهرست مطالب
چکیده ……………………………………………………………………………………………………….. الف
فصل اول………………………………………………………………………………………………………. 1
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………… 2
بیان مساله …………………………………………………………………………………………………… 6
اهمیت و ضرورت تحقیق………………………………………………………………………………. 8
اهداف تحقیق………………………………………………………………………………………………. 11
تعریف اصطلاحات …………………………………………………………………………………….. 12
فصل دوم،پیشینه ، تحقیق……………………………………………………………………………. 14
مقدمه …………………………………………………………………………………………………………. 15
دیدگاههایی درباره شخصیت……………………………………………………………………… 16
شخصیت از نظر فروم………………………………………………………………………………… 16
شخصیت از نظر یونگر……………………………………………………………………………….. 17
شخصیت از نظر ماری……………………………………………………………………………….. 17
نگرش فرانکل به شخصیت………………………………………………………………………….. 18
نگرش مزلو به شخصیت…………………………………………………………………………….. 18
چشم اندازی به رشد شخصیت ………………………………………………………………….. 18
دیدگاههایی در باره رشد شخصیت ………………………………………………………….. 19
رشد شخصیت از نظر یونگر………………………………………………………………………. 19
رشد شخصیت از نظر ماری………………………………………………………………………. 20
عوامل موثر بر رشد شخصیت……………………………………………………………………. 20
نظریه های نسخ شناسی شخصیت…………………………………………………………….. 21
نظریه های تحلیلی عاملی شخصیت…………………………………………………………….. 23
نظریه کاتل………………………………………………………………………………………………….. 23
نظریه انسان گرایی در شخصیت………………………………………………………………… 25
نظریه های شناختی شخصیت…………………………………………………………………….. 26
ماهیت شخصیت ………………………………………………………………………………………… 27
سنجش شخصیت……………………………………………………………………………………….. 28
مسائل اساسی در سنجش شخصیت………………………………………………………….. 28
اعتبار………………………………………………………………………………………………………….. 29
مهار …………………………………………………………………………………………………………… 29
میل به مهار…………………………………………………………………………………………………. 30
توهم مهار…………………………………………………………………………………………………… 31
پیامدهای اعتقاد داشتن به مهار………………………………………………………………….. 32
تفاوتهای فردی در درک جایگاه مهار ………………………………………………………… 33
واکنش در برابر از دست دادن مهار…………………………………………………………… 35
جایگاه مهار………………………………………………………………………………………………… 35
جایگاه مهار درونی – بیرونی ……………………………………………………………………. 37
طبقه بندی سه بعدی از نظر واینر……………………………………………………………….. 40
جایگاه مهار درونی و بیرونی از نظر واینر………………………………………………… 42
نظریه یادگیری اجتماعی……………………………………………………………………………… 43
توان رفتاری ………………………………………………………………………………………………. 43
انتظار………………………………………………………………………………………………………….. 44
ارزش تقویت………………………………………………………………………………………………. 44
موقعیت روان شناختی ………………………………………………………………………………. 45
آزادی حرکت………………………………………………………………………………………………. 45
روشهای راتر برای سنجش مفاهیم خود……………………………………………………. 46
انگیزش رفتار از نظر راتر………………………………………………………………………….. 48
انتظارات مربوط به جایگاه هندسی مهار…………………………………………………….. 49
نظریه اسناد………………………………………………………………………………………………… 53
اسنادهای بعد از موفقیت و شکست……………………………………………………………. 53
تغییر دادن اسنادها برای بهبود عملکرد……………………………………………………… 55
دیدهای بازده تحصیلی بر اسناد………………………………………………………………… 56
زمینه های کاربردی آزمونها……………………………………………………………………… 58
زمینه تحصیلی …………………………………………………………………………………………… 59
پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………….. 61
نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………. 62
خلاصه ………………………………………………………………………………………………………. 63
منابع ………………………………………………………………………………………………………….. 65