پژوهش حاضر جهت بررسی و مقایسه سطح ارضای روانی پنجگانه مازلو بر روی 60 نفر از دانشجویان شاهد و 60 نفر از دانشجویان عادی انجام شده‌است. هردوگروه شاد و عادی از دانشجویان دانشگاه تربیت معلم تهران واحد حصارک هستند ابزار تحقیق در این پژوهش پرسشنامه شخصیتی مازلو می‌باشد که توسط دیوید لستر تهیه شده‌است دانشجویان شاهد و عادی بااستفاده از آزمون آماریt مستقل در نیازهای پنجگانه مازلو مورد مقایسه قرار گرفتند.
مقدار t مشاهده شده و سطح معنی‌داری نیازهای پنجگانه به شرح زیر به دست آمد.
1- نیاز فیزیولوژیست 45/0=t مشاهده شده درسطح 1/0 تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
2- نیاز به امنیت 92/0=t مشاهده شده در سطح 1/0 تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
3- نباز به تعلق و وابستگی 09/1=t مشاهده شده در سطح1/0 تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
4- نیاز به احترام 38/0=t مشاهه شده در سطح1/0 تفاوت معنی‌دار نمی‌باشد.
5- نیاز به تحقق خویشتن( خود شکوفایی) 58/3=t مشاهده شده در سطح 1/0 تفاوت معنی‌دار می‌باشد..
بنابراین براساس این تحقیق بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی فقط از نظر ارضاء نیاز به تحقق خویشتن تفاوت وجود دارد و گروه عادی از نظر تحقق خویشتن در سطح بالاتری قرار دارد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
تشکرو قدردانی الف
فهرست مطالب ب
فهرست جداول پ
پیشگفتار ت
چکیده تحقیق 0
فصل اول: طرح تحقیق د
مقدمه 1
بیان مسئله 3
تعریف موضوع تحقیق 4
هدفها و سؤالهای ویژه تحقیق 6
فرضیه‌های تحقیق 7
اهمیت موضوع تحقیق 8
روش انجام تحقیق 9
محدودیتهای تحقیق 10
پیشینه مختصری از تحقیقاتی که تاکنون در ایران در این زمینه انجام شده است. 10
فصل دوم: سابقه موضوع تحقیق
پایه‌های علمی و نظریه‌های مربوط به مسئله مطرح شده 13
سلسله مراتب نیازهای پنجگانه روانی از دیدگاه مازلو 16
خلاصه‌ای از اهم تحقیقات انجام شده با ذکر جزیئات لازم 27
فصل سوم: روش تحقیق 33
نوع تحقیق 34
روش آماری 34
متغیرهای تحقیق 34
جامعه هدف و حجم نمونه 35
ابزار سنجش 35
شیوه نمره‌گذاری 35
اعتبار روایی پرسشنامه 36
روش نمونه‌گیری 36
ویژگیهای نمونه 36
روش جمع‌آوری اطلاعات 36
فصل چهارم: یافته‌های تحقیق و تجزیه و تحلیل یافته‌ها 37
فصل پنجم: نتبجه گیری
نتیجه‌گیری 44
محدودیتهای تحقیق 45
میزان تعمیم‌پذیری به جامعه هدف 45
پیشنهادات 45
فهرست منابع 46
پیوست 40
فهرست جداول
شماره جدول عنوان صفحه
1 محاسبه سطح ارضای نیازهای بین دوگروه دانشجویان شاد و عادی27
2 محاسبه سطح ارضای نیاز به امنیت بین دوگروه دانشجویان شاهد و عادی 29
3 محاسبه سطح نیاز به تعلق و محبت و وابستگی بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی 31
4 محاسبه سطح ارضای نیاز به احترام بین دو گروه دانشویان شاهد و عادی 33
5 محاسبه سطح نیاز به تحقق خویشتن بین دو گروه دانشجویان شاهد و عادی 35
بیان مسئله، هدف وفرضیه
از آنجایی که مدرسه سازمانی است که مسئولیت اصلی تعلیم وتربیت فرزندان هر جامعه ای را بر عهده دارد وزندگی در جامعه کنونی بدون تعلیم وتربیت عمومی غیر ممکن می باشد وبخصوص اینکه پدران ومادران بدلیل مشغله فراوان ویا بدلیل اعتمادی که نسبت به مدارس احساس می کنند بیشترین مسئولیت را بر دوش مدرسه می اندازند. لذا مشکلات مدارس در این امر مهم صد چندان می شود تا آنجایی که حتی خانواده ها در بسیاری از موارد از فرزندان خود به مدارس شکایت می برند و از نحوه رفتار فرزندان خود گلایه می کنند.
ولی آیا انجام این مسئولیت خطیر از مدارس وکارکنان آنها به تنهایی بر می آید ویا اینکه باید چاره ای جست ؟
مشکلات درسی وآموزشی وتربیتی واخلاقی متاسفانه با تمام جدیتی که دست اندر کاران تعلیم وتربیت پیش گرفته اند روز بروز بیشتر می شود. تبلیغات ضد فرهنگی که به عناوین و شکلهای مختلف خود را جلوه‌گر می سازند از طرفی «تمایل بشر به اطاعت از نفس اماره وجنبه منفی گرایی وی» ما را هشدار می دهد اگر چنانچه بی‌تفاوت باشیم بهای سنگینی را متحمل خواهیم شد که چه بسا از عهده آن بر نیائیم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
تقدیر وتشکر
فصل اول
1-مقدمه
2-بیان مسئله – هدف وفرضیه
3-تعاریف عملیاتی
فصل دوم
1-پیشینه تحقیق
فصل سوم – روش تحقیق
1-آزمودنیها
2-طرح پژوهشی
3-ابزاراندازه گیری
4-روش جمع آوری اطلاعاتی
فصل چهارم – تجزیه وتحلیل
1-یافته های پژوهشی
2-بحث درباره یافته ها
فصل پنجم
1-محدودیتها
2-پیشنهادات وکاربرد
3-خلاصه ونتیجه گیری
4-فهرست منابع
چکیده
پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد.
جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است.
گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد.
فهرست مطالب
عنوان
چکیده…………………………………………………………………………………………………… 1
فصل اول :مقدمه تحقیق………………………………………………………………………………………… 3
1-1 بیان مساله………………………………………………………………………………………….. 6
1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………. 9
1-3 اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………. 12
1-4 فرضیه هاُی تحقیق……………………………………………………………………………… 13
1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق…………………………………………………………………….. 13
فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین…………………………………………………………………………. 15
2-1 خود……………………………………………………………………………………………. 17
2-2 خودپنداره…………………………………………………………………………………………….. 22
2-3 عزت نفس………………………………………………………………………………………….. 26
2-4 عزت نفس و جنسیت……………………………………………………………………………….. 30
2-5 اثر بخشی ………………………………………………………………………………….. 32
2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس……………………………………………………………. 34
2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران………………………………………………………………….. 35
2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش ……………………………………………………………… 43
فصل سوم :روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………. 48
3-1روش تحقیق ………………………………………………………………………………………… 49
3-2جامعه آماری………………………………………………………………………………………… 49
3-3 حجم نمونه………………………………………………………………………………………… 49
3-4روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………. 50
3-5 ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………….. 50
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………….. 53
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها……………………………………………………………….. 60
5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول……………………………………………………………………….. 61
5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم…………………………………………………………………………… 62
5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم………………………………………………………………………….. 62
5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم……………………………………………………………………….. 63
5-5 نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………….. 64
5-6 محدودیت ها………………………………………………………………………………………. 64
5-7 پیشنهادها………………………………………………………………………………………….. 65
منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… 66
ضمائم………………………………………………………………………………………………… 68
ضمیمه 1: تست آُیزنک…………………………………………………………………………………. 69
ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی 71
چکیده
پژوهش حاضر به منظور رابطه بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس راهنمایی دخترانه ناحیه 2 آموزش و پرورش شهرستان مشهد انجام گرفت. فرضیه اساسی در این پژوهش آن است که بین عزت نفس مدیران و اثر بخشی آنان در مدارس ارتباط معنی داری وجود دارد.
جامعه اماری در این تحقیق کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20نفر) و کلیه معلمان (220 نفر) در ناحیه 2 شهر مشهد است.
گروه مورد بررسی کلیه مدیران مدارس راهنمایی دخترانه (20N=) است. بنابراین برای گروه مدیران از روش سرشماری بجای نمونه گیری استفاده شده است و حجم نمونه برای گروه معلمان 55 نفر می باشد. ابزار گرد آوری اطلاعات در این پژوهش را در یک پرسشنامه محقق ساخته تحت عنوان (اثر بخشی مدیران) که برای تعیین اثر بخشی مدیران توسط معلمان مربوطه تکمیل می گردید و دیگر یک تست (مقیاس عزت نفس آیزنک) برای تعیین عزت نفس مدیران که توسط خود مدیران پاسخ داده می شود تشکیل می دهد.
فهرست مطالب
عنوان
چکیده…………………………………………………………………………………………………… 1
فصل اول :مقدمه تحقیق………………………………………………………………………………………… 3
1-1 بیان مساله………………………………………………………………………………………….. 6
1-2 ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………. 9
1-3 اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………. 12
1-4 فرضیه هاُی تحقیق……………………………………………………………………………… 13
1-5 تعرُیف متغیرهای اصلی تحقیق…………………………………………………………………….. 13
فصل دوم: بررسُی مطالعات پیشین…………………………………………………………………………. 15
2-1 خود……………………………………………………………………………………………. 17
2-2 خودپنداره…………………………………………………………………………………………….. 22
2-3 عزت نفس………………………………………………………………………………………….. 26
2-4 عزت نفس و جنسیت……………………………………………………………………………….. 30
2-5 اثر بخشی ………………………………………………………………………………….. 32
2-6 نقش مدیر در اثر بخشی مدارس……………………………………………………………. 34
2-7 معُیارهای ارزیابی اثربخشی مدیران………………………………………………………………….. 35
2-8 ویژگی هاُی مدیران اثر بخش ……………………………………………………………… 43
فصل سوم :روش اجرای تحقیق……………………………………………………………………………. 48
3-1روش تحقیق ………………………………………………………………………………………… 49
3-2جامعه آماری………………………………………………………………………………………… 49
3-3 حجم نمونه………………………………………………………………………………………… 49
3-4روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………. 50
3-5 ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………….. 50
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………….. 53
فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادها……………………………………………………………….. 60
5-1 نتایج مربوط به فرضیه اول……………………………………………………………………….. 61
5-2 نتایج مربوط به فرضیه دوم…………………………………………………………………………… 62
5-3 نتایج مربوط به فرضیه سوم………………………………………………………………………….. 62
5-4 نتایج مربوط به فرضیه چهارم……………………………………………………………………….. 63
5-5 نتیجه گیری کلی…………………………………………………………………………………….. 64
5-6 محدودیت ها………………………………………………………………………………………. 64
5-7 پیشنهادها………………………………………………………………………………………….. 65
منابع فارسی…………………………………………………………………………………………… 66
ضمائم………………………………………………………………………………………………… 68
ضمیمه 1: تست آُیزنک…………………………………………………………………………………. 69
ضمیمه 2: پرسشنامه اثربخشی 71
چکیده
پژوهش حاضر تحت عنوان بررسی رابطه خلاقیت و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر کلاس پنجم دو تا از مدارس کرج انجام شده است.
جامعه پژوهش عبارت است از کلیه دانش آموزان سال پنجم ابتدایی در شهرستان
کرج که از بین آنها 100 آزمودنی با استفاده ازروش نمونه گیری تصادفی ساده
انتخاب گردید.
ابزار اندازه گیری در این تحقیق عبارت است از آزمون مداد
کاغذی چند جوابی برای سنجش خلاقیت (MPPT ) و همین طور برای سنجش عملکرد
تحصیلی آزمودنیها ازمعدل نیم سال گذشته آنها استفاده شد که پس از جمع آوری
داده ها با استفاده از روش آماری ضریب همبستگی پیرسون به تحلیل داده ها
پرداخته شد که ضریب همبستگی (%29r= )به دست آمد و معلوم شد که بین خلاقیت و
پیشرفت تحصیلی آزمودنیها رابطه مثبت و معناداری وجود دارد.
فهرست مطالب
چکیده
مقدمه
مسأله پژوهشی
فرضیه پژوهشی
اهداف تحقیق
تعریف اصطلاحات
خلاقیت
پیشرفت تحصیلی
هوش و خلاقیت
مراحل خلاقیت
پرورش خلاقیت در کودکان
نقش مدرسه در بارور کردن خلاقیت
توصیه های کارشناسان آموزشی در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ویژگیهای کودکان خلاق
نظریه های مربوط به خلاقیت
خلاقیت به عنوان الهام خدایی
خلاقیت به عنوان دیوانگی
خلاقیت به عنوان نبوغ شهودی
خلاقیت به عنوان نیروی حیاتی
نظریه تداعی گرایی
نظریه گشتالت
مکتب شناختی
نظریة روانکاوی
روانکاوی جدید
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
تاثیر معلمان بر خلاقیت
نمونه
طرح تحقیق
ابزار اندازه گیری
آزمون مداد کاغذی چند جوابی سنجش خلاقیت(MPPT)
پایانی آزمون MPPT
روش آماری
تجزیه و تحلیل داده ها
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهای تحقیق
خلاصه تحقیق
منابع
ضمائم
پرسشنامه