چکیده
این تحقیق جهت بررسی چگونگی گذران اوقات فراغت معلمان زن شهرری می باشد. روش انجام این تحقیق کتابخانه ای و میدانی می باشد که تعداد 40 پرسشنامه بین معلمان تعدادی از مدارس دخترانه راهنمایی و دبیرستان شهرری توزیع شد که تمامی این پرسشنامه ها برگردانده شدند.
این تحقیق 6 فرضیه دارد که عبارتند از 1) سنجش اینکه آیا بین میزان در آمد و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟
2) سنجش این موضوع که آیا بین سن و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟ 3) سنجش اینکه آیا بین وضعیت تاهل و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داری وجود دارد یا خیر ؟ 4) سنجش این موضوع که آیا بین سابقه و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟ 5) سنجش این موضوع که آیا بین تعداد فرزندان و نحوه گذراندن اوقات فراغت رابطه معناداری وجود دارد یا خیر ؟6) سنجش این موضوع که آیا بین رشته تدریسی و نحوه گذران اوقات فراغت رابطه معنا داری وجود دارد یا خیر ؟
از فرضیه های بالا فرضیه های 1 و 3 رد شدند بقیه فرضیه ها معنا دار بودند. همچنین در این تحقیق جداول توصیفی و تحلیلی نیز ترسیم شده اند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده
مقدمه
فصل اول: کلیات (طرح تحقیق)…………………………………………………………………. 1
طرح مسئله ……………………………………………………………………………………………. 2
اهمیت و ضرورت تحقیق …………………………………………………………………………. 4
اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………… 6
پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………….. 7
فصل دوم: مرور رویکردهای نظری ……………………………………………………….. 11
نگاهی اجمالی بر روند تاریخی اوقات فراغت …………………………………………….. 12
صور مختلف گذران اوقات فراغت در ایران ……………………………………………… 18
اوقات فراغت از دیدگاه اسلام …………………………………………………………………. 22
ادبیات موضوع تحقیق ……………………………………………………………………………. 26
اوقات فراغت از دیدگاه جامعه شناسان و اندیشمندان ……………………………….. 28
چارچوب نظری …………………………………………………………………………………….. 35
فرضیه های تحقیق ………………………………………………………………………………… 46
انواع وقت …………………………………………………………………………………………….. 47
ابعاد فراغت ………………………………………………………………………………………….. 53
متغیرها ………………………………………………………………………………………………… 56
فصل سوم: روش شناسی تحقیق……………………………………………………………… 57
روش تحقیق …………………………………………………………………………………………. 58
تعریف مفاهیم ……………………………………………………………………………………….. 60
تعریف عملیاتی مفاهیم ……………………………………………………………………………. 62
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………………………………. 64
تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………………………… 65
آزمون فرضیه ها ………………………………………………………………………………….. 77
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات ……………………………………………………… 83
نتیجه تحقیق ………………………………………………………………………………………….. 84
مشکلات تحقیق ……………………………………………………………………………………… 90
پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………. 91
منابع
ضمائم
نمونه پرسشنامه
کدنامه
منابع
- اردلان ، فرنگیس(1363) «جامعه شناسی اوقات فراغت» (جزوه درسی)،دانشکده علوم اجتماعی و تعاون ، تهران ، بی تا.
- آزادارمکی ، تقی(1373) «نظریه های جامعه شناسی»، سروش.
- ازکیا ، مصطفی(1352) ، سمرقاره ، دهکده ای از تربت جام ، استان خراسان .
- اسکیدمور ، ویلیام(1372) ، «تفکر نظری در جامعه شناسی» ، ترجمه : علی محمد حاضری ، تهران، نشر سفیر.
- امیر شاهی ، غلامحسین (1352)، میر قلعه ، دهکده ای از دره گز ، استان خراسان .
- بهنام ، جمشید ؛ راسخ ، شاپور(1348)، «مقدمه ای بر جامعه شناسی ایران» ،تهران ، چاپ سوم ، شرکت سهامی انتشارات خوارزمی.
- بیرو ، آلن(1370) «فرهنگ علوم اجتماعی» (انگلیسی ، فرانسه ، فارسی) ، ترجمه : باقر ساروخانی ، تهران ، چاپ دوم ، انتشارات کیهان.
چکیده تحقیق :
در تحقیق حاضر که با عنوان بررسی چگونگی تاثیر فناوری اطلاعات در فرآیند برنامه ریزی استراتژیک گروه صنعتی نیرو محرکه صورت گرفته است ، پس از بررسی تعاریف ، تاریخچه و تئوری مفاهیم مربوطه و مروری بر پیشینه تحقیق در فصول اول و دوم (کلیات تحقیق و مبانی نظری) در فصل سوم (روش تحقیق) متعاقب آشنایی با سازمان صنعتی نیرو محرکه و مروری اجمالی بر خط مشی ، سیاستها و استراتژی های آن سازمان و همچنین مطالعه تئوری و عملی ارتباط میان متغیر مستقل (فناوری اطلاعات) و متغیر وابسته (فرآیند برنامه ریزی استراتژیک) و ارزیابی ارتباط معنی دار میان این مفاهیم پرداخته شده است . روش تحقیق بصورت کتابخانه ای و میدانی بوده است و بر اساس روشهای آماری سعی شده است تا نتایج حاصل از نمونه استنتاجی باشد . جمع آوری اطلاعات نیز به واسطه بهره گیری از پرشش نامه صورت گرفته است ، به منظور جمع آوری داده های مورد نیاز پرسش نامه نهایی درباره رابطه فناوری اطلاعات و برنامه ریزی استراتژیک با در نظر گرفتن مقیاس فاصله ای (لیکرت) بعنوان مقیاس اندازه گیری طراحی و تکمیل گردیده است . در فصل چهارم برای اثبات یا رد فرضیه های تحقیق از شاخص های سنجش رابطه بین متغیرها استفاده شده است ، روایی این تحقیق با اتخاذ تدابیری چون انجام بررسی های جامع و کامل در مورد انتخاب گروه هدف که با مشورت متخصصین مربوطه صورت گرفته است و همچنین نظر‌سنجی از کل جامعه آماری تائید می گردد . پایایی آن نیز از طریق آزمون کرونباخ با ضریب تقریبی 87% محاسبه گردیده است . در فصل پنجم هم پس از مروری اجمالی بر تحقیق و بررسی نتایج حاصله و ارائه پیشنهاداتی از جمله عناوین مرتبط برای تحقیقات آتی خاتمه می یابد .
فهرست مطالب
فصل اول
کلیات تحقیق
چکیده تحقیق
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسئله
۱-۳- موضوع تحقیق
۱-۴- اهمیت و ضرورت موضوع تحقیق
۱-۵- اهداف تحقیق
۱-۶- فرضیات تحقیق
۱-۷- قلمرو مکانی تحقیق
۱-۸- قلمرو زمانی تحقیق
۱-۹- روش تحقیق
۱-۱۰- روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه
۱-۱۱- ابزار گردآوری داده ها (اطلاعات)
۱-۱۲- روش تجزیه و تحلیل داده ها (اطلاعات)
۱-۱۳- چارچوب نظری تحقیق
۱-۱۴- ادبیات موضوع تحقیق (پیشینه تحقیق)
۱-۱۵ مدل تحلیلی تحقیق
۱-۱۶- شرح واژه ها و اصطلاحات بکار گرفته شده در تحقیق
۱-۱۷- محدودیت های تحقیق
فصل دوم :
مبانی نظری تحقیق
۲-۱- بخش اول : فناوری اطلاعات
۲-۱-۱- تاریخچه فناوری اطلاعات
۲-۱-۲- تاریخچه فناوری اطلاعات در ایران
۲-۱-۳- تعاریف فناوری اطلاعات
۲-۱-۴- بکارگیری فناوری اطلاعات
۲-۱-۵- پیاده سازی فناوری اطلاعات در سازمانها
۲-۱-۶- کاربردهای فناوری اطلاعات در سازمانها
جدول ۲-۱٫ مدل کاربرد فناوری اطلاعات «نولان»
جدول ۲-۲٫ مدل کاربرد فناوری اطلاعات «گالیرز» و «ساترلند»
جدول ۲-۳٫ کاربردهای فناوری اطلاعات از نظر «هیکس»
۲-۱-۷- تأثیر تغییرات فناوری اطلاعات
۲-۱-۸- تأثیرات فناوری اطلاعات بر جامعه
۲-۱-۹- تأثیرات فناوری اطلاعات بر افراد
۲-۱-۱۰- تأثیرات فناوری اطلاعات بر سازمانها
۲-۱-۱۱- تأثیر فناوری اطلاعات بر ساختار سامانی
۱- ساختار
۲- فرآیندهای کاری
۳- ارتباطات
۴- روابط میان سازمانی
جدول ۲-۴- : متغیرهای طراحی سنتی و فناوری اطلاعات
۲-۱-۱۲- نقش فناوری اطلاعات در مهندسی مجدد سازمانها
۲-۱-۱۳- کاربرد فناوری اطلاعات در یادگیری و تدریس
۲-۱- ۱۴- ابعاد و جنبه های گوناگون فناوری اطلاعات
۲-۲- بخش دوم : سیستمهای اطلاعاتی
۲-۲-۱- اهمیت اطلاعات برای مدیریت
۲-۲-۲- تعریف سیستم اطلاعات
- اطلاعات
۲-۲-۳- سیر تکامل سیستمهای اطلاعات
۲-۲-۴- فناوری اطلاعات و سیستم های اطلاعاتی
۲-۲-۵- سیستم اطلاعات مدیریت MIS:
2-2-6- انواع سیستم های اطلاعات :
۲-۲-۷- سیستم پردازش تعاملات : (TPS)
2-2-8- سیستم گزارشات مدیریت : (MRS)
2-2-9- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری : (DSS)
2-2-10- سیستم خبره : (ES)
2-2-11- سیستم پشتیبانی تصمیم گیری گروهی : (GDSS)
2-2-12- سیستم اتوماسیون اداری : (OA)
2-2-13- سیستم پشتیبانی مدیران ارشد : (ESS)
2-3- بخش سوم : برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱- ماهیت و تعاریف برنامه ریزی
۲-۳-۲- لزوم برنامه ریزی
۲-۳-۴- ویژگیهای یک برنامه ریزی خوب
۲-۳-۵- ماهیت و ارزش برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۶- تعاریف و مفاهیم اساسی برنامه ریزی یا مدیریت استراتژیک
۲-۳-۷- ماهیت استراتژی
۲-۳-۸- اهمیت استراتژی و فواید آن برای سازمان
۲-۳-۹- سطوح مختلف استراتژی
۲-۳-۱۰- مروری بر اجزاء فرآیند برنامه ریزی و مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱۱- ابعاد تصمیمات استراتژیک
۲-۳-۱۲- ویژگیهای تصمیمات مدیریت استراتژیک
۲-۲-۱۳- مزایای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک
۲-۳-۱۴- خطرهای مدیریت و برنامه ریزی استراتژیک
۲-۳-۱۵- نظرات مدیران اجرایی درباره مدیریت استراتژیک
۲-۳-۱۶- مدیریت استراتژیک در ایران
۲-۳-۱۷- ابزارهای اعمال فرآیند عمومی برنامه ریزی استراتژیک
۲- مدل تجزیه و تحلیل سوالات بحرانی
۱- تدوین ارکان جهت ساز ( ارزش ، مأموریت ، آرمان ، چشم انداز آرمانی ، مطلوب
و متحمل)
۳- مدل برنامه ریزی دیاگرام اهم
۴- ماتریس ارزیابی عوامل خارجی (EFE)
5-ماتریس ارزیابی عوامل داخلی (IFE)
6- ماتریس داخلی و خارجی (IEM)
7- ماتریس بررسی مقایسه ای رقابت (CPM)
8- مدل تحلیل (SWOT): (& opportunities & Threas Weakness &
Streng ths)
2-4- بخش چهارم : هماهنگی استراتژیکی و اطلاعاتی
۲-۴-۱- مقدمه
۲-۴-۲- سیر تاریخی کاربرد فناوری اطلاعات در مدیریت و برنامه ریزی
۲-۴-۳- پیوند فناوری اطلاعات واستراتژیهای کسب کار
۲-۴-۴ ویژگیهای برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-5- چشم انداز برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-6 سطوح متفاوت دربرنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-7 تنظیم و همراستا نمودن فناوری واطلاعات با برنامه‌های سازمانی
۲-۴-۸- چار چوب همترازی استراتژی کسب وکارو فناوری اطلاعات هندرسن
وون کاترامن
۱- استراتژی کسب و کار
۱- استراتژی فناوری اطلاعات
۲- زیرساختها و فرآیندهای سازمانی
۳- زیر ساختها و فر آیندهای سیستمهای اطلاعاتی
۲-۴-۹- چارچوب همترازی استراتژی کسب و کار فناوری اطلاعات لوفتمن
۲-۴-۱۰- چارچوب همترازی استراتژیک کسب و کار و فناوری اطلاعات مائز
اجزاء چارچوب عمومی مدیریت اطلاعات
۱- استراتژی ،حوزه کسب وکار
۲- استراتژی ،اطلاعات وارتباطات
۲-۴- ۱۱- فرآیند برنامه ریزی استراتژیک IS/IT
2-4-12 چالشهای برنامه ریزی استراتژیک IS/IT در ایران
چکیده
در پژوهش حاضر که با هدف بررسی تیپ شخصیتی بازیگران گروههای مختلف تئاتر تدوین شده است یک فرضیه مدنظر بوده است و بر روی نمونه ای در دسترس به حجم 60 نفر از جامعه آماری دانشجویان دانشگاه هنر و معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز اجرای شده است. جهت سنجش متغیرها از پرسشنامه شخصیت آیزنگ استفاده شده است. هم چنین داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است و نتایج بررسی فرضیه حاکی از آن است که بین تیپ شخصیتی (برونگرا- درونگرا) بازیگران گروه های مختلف تئاتر تفاوت معناداری وجود دارد.
در سطح توصیفی از شاخص آماری فراوانی، درصد فراوانی و فراوانی تجمعی و در سطح استنباطی از آزمون خی دو استفاده شده است.
مقدمه
هر کسی شخصیتی دارد و شخصیت شما به مشخص کردن میزان موفقیت ، خشنودی و رضایت خاطر در زندگی شما کمک می کند. ما درباره شخصیت صحبت می کنیم، بدون اغراق باید بگوییم که شخصیت شما یکی از مهمترین نعمت های شماست. شخصیت به شما کمک کرده است تا زندگی خود را شکل دهیدو آینده نیز همین کار را خواهد کرد (شولتر و شولتز 1385، صفحه 4)
هر چیزی که تا به حال به دست آورده اید ، هر چیزی که انتظار دارید در شغل خود به دست آورید ، خواه همسر یا والد خوبی بشوید، و حتی وضعیت سلامت کلی شما تحت تاثیر شخصیت شما و شخصیت کسانی که با آنها در تعامل هستید قرار دارند. شخصیت شما گزینه هایی را که در زندگی دارید محدود کرده یا گسترش می دهد. شخصیت به شما اجازه نمی دهد تجربیات خاص را با دیگران در میان بگذارید یا شما را قادر می سازد بیشتر آنها را با دیگران در میان بگذارید.
شخصیت، برخی افراد را محدود می کند و دنیای تجربه را به وی دیگران می گشاید. (شولتز و شولتز ، 1385، صفحه 4)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده……………………………………………………………………………………………………….. 1
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه……………………………………………………………………………………………………….. 3
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………. 8
اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………….. 11
پرسش های پژوهشی ………………………………………………………………………………. 12
فرضیه های پژوهشی ………………………………………………………………………………. 12
تعریف مفهومی ……………………………………………………………………………………….. 12
تعریف عملیاتی ………………………………………………………………………………………… 12
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
تاریخچه ی در ارتباط با موضوع شخصیت ………………………………………………… 14
تعاریف شخصیت …………………………………………………………………………………….. 16
عوامل موثر در تعیین شخصیت ………………………………………………………………… 25
شکل گیری شخصیت ……………………………………………………………………………….. 28
رشد شخصیت ………………………………………………………………………………………… 29
ابعاد شخصیت ………………………………………………………………………………………… 30
نظریه های شخصیت ……………………………………………………………………………….. 35
تیپ شناسی شخصیت ویلیام شلدون ………………………………………………………….. 43
تیپ شناسی شخصیت امیل کرچمر ……………………………………………………………. 43
تیپ شناسی شخصیت یونگ ……………………………………………………………………… 44
نظریه ریموند بی کتل ……………………………………………………………………………….. 45
نظریه هانس جی آیزنگ ……………………………………………………………………………. 50
نظریه پنج عامل رابرت مک کری و پل کاستا ………………………………………………. 51
نظریه خلق وخو آرنولد باس و رابرت پلامین………………………………………………. 52
دیدگاه فطری درمورد صفات شخصیتی …………………………………………………….. 54
تئاتر چیست ……………………………………………………………………………………………. 64
نظریه خاستگاه آیینی ……………………………………………………………………………….. 70
نظریه های دیگر درباره خاستگاه آیینی ……………………………………………………… 74
تئاتر کلاسیک و شخصیت بازیگران تئتار کلاسیک ……………………………………….. 80
تئاتر نئوکلاسیک و شخصیت بازیگران تئاتر نئوکلاسیک………………………………… 84
تئاتر مدرنیسم و شخصیت بازیگران تئاتر مدرنیسم……………………………………… 88
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………….. 92
جامعه آماری ………………………………………………………………………………………….. 92
نمونه و روش نمونه گیری ……………………………………………………………………….. 92
ابزار اندازه گیری ……………………………………………………………………………………. 92………..
آزمون شخصیتی آیزنگ …………………………………………………………………………… 93
اعتبار و روایی پرسشنامه شخصیت آیزنگ ………………………………………………… 95
روش اجرای تست آیزنگ………………………………………………………………………….. 95
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… 98
تجزیه و تحلیل فرضیات …………………………………………………………………………… 98
جدول شاخص های آمار توصیفی 2 متغیر سبک های تئاتر و نوع شخصیت …… 99
جدول بررسی فرضیه ……………………………………………………………………………. 101
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
خلاصه ………………………………………………………………………………………………… 105
محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………………….. 107
پیشنهادات پژوهش ………………………………………………………………………………… 108
بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………… 109
منابع ……………………………………………………………………………………………………. 111
ضمایم …………………………………………………………………………………………………. 114
منابع
1- اتکینسون، ریتال ، اتکینسون، ریچارد سی (1371)، روانشناسی عمومی هیلگارد، ترجمه جمعی از مولفان
2- احمدی، بابک، (1373)، مدرنیته و اندیشه انگاری، نشر مرکز
3- آناستازی، آن، (1371)، تفاوت های فردی، ترجمه جواد طهموریان، انتشارات آستان قدس رضوی
4- آیزنگ، جی، گلین ویلسون (1369)، شخصیت خود را بشناسید، ترجمه شهاب الدین قهرمانی، انتشارات شباویز
5- براکت، اسکار ، (1375)، تاریخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادی ور، انتشارات مروارید، چاپ دوم
6- پاشا شریفی و نجفی زند، جعفر (1370)، روش های آمای روانشناسی و علوم اجتماعی، انتشارات نشر اشاره
7- پروین، لارنس ای (1377)، روانشناسی شخصیت، نظریه و تحقیق ترجمه محمد جعفر جوداری و پروین کدیور، انتشارات فرهنگی رسا
چکیده
در پژوهش حاضر که با هدف بررسی تیپ شخصیتی بازیگران گروههای مختلف تئاتر تدوین شده است یک فرضیه مدنظر بوده است و بر روی نمونه ای در دسترس به حجم 60 نفر از جامعه آماری دانشجویان دانشگاه هنر و معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز اجرای شده است. جهت سنجش متغیرها از پرسشنامه شخصیت آیزنگ استفاده شده است. هم چنین داده ها در دو سطح توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است و نتایج بررسی فرضیه حاکی از آن است که بین تیپ شخصیتی (برونگرا- درونگرا) بازیگران گروه های مختلف تئاتر تفاوت معناداری وجود دارد.
در سطح توصیفی از شاخص آماری فراوانی، درصد فراوانی و فراوانی تجمعی و در سطح استنباطی از آزمون خی دو استفاده شده است.
مقدمه
هر کسی شخصیتی دارد و شخصیت شما به مشخص کردن میزان موفقیت ، خشنودی و رضایت خاطر در زندگی شما کمک می کند. ما درباره شخصیت صحبت می کنیم، بدون اغراق باید بگوییم که شخصیت شما یکی از مهمترین نعمت های شماست. شخصیت به شما کمک کرده است تا زندگی خود را شکل دهیدو آینده نیز همین کار را خواهد کرد (شولتر و شولتز 1385، صفحه 4)
هر چیزی که تا به حال به دست آورده اید ، هر چیزی که انتظار دارید در شغل خود به دست آورید ، خواه همسر یا والد خوبی بشوید، و حتی وضعیت سلامت کلی شما تحت تاثیر شخصیت شما و شخصیت کسانی که با آنها در تعامل هستید قرار دارند. شخصیت شما گزینه هایی را که در زندگی دارید محدود کرده یا گسترش می دهد. شخصیت به شما اجازه نمی دهد تجربیات خاص را با دیگران در میان بگذارید یا شما را قادر می سازد بیشتر آنها را با دیگران در میان بگذارید.
شخصیت، برخی افراد را محدود می کند و دنیای تجربه را به وی دیگران می گشاید. (شولتز و شولتز ، 1385، صفحه 4)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده……………………………………………………………………………………………………….. 1
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه……………………………………………………………………………………………………….. 3
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………. 8
اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………….. 11
پرسش های پژوهشی ………………………………………………………………………………. 12
فرضیه های پژوهشی ………………………………………………………………………………. 12
تعریف مفهومی ……………………………………………………………………………………….. 12
تعریف عملیاتی ………………………………………………………………………………………… 12
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
تاریخچه ی در ارتباط با موضوع شخصیت ………………………………………………… 14
تعاریف شخصیت …………………………………………………………………………………….. 16
عوامل موثر در تعیین شخصیت ………………………………………………………………… 25
شکل گیری شخصیت ……………………………………………………………………………….. 28
رشد شخصیت ………………………………………………………………………………………… 29
ابعاد شخصیت ………………………………………………………………………………………… 30
نظریه های شخصیت ……………………………………………………………………………….. 35
تیپ شناسی شخصیت ویلیام شلدون ………………………………………………………….. 43
تیپ شناسی شخصیت امیل کرچمر ……………………………………………………………. 43
تیپ شناسی شخصیت یونگ ……………………………………………………………………… 44
نظریه ریموند بی کتل ……………………………………………………………………………….. 45
نظریه هانس جی آیزنگ ……………………………………………………………………………. 50
نظریه پنج عامل رابرت مک کری و پل کاستا ………………………………………………. 51
نظریه خلق وخو آرنولد باس و رابرت پلامین………………………………………………. 52
دیدگاه فطری درمورد صفات شخصیتی …………………………………………………….. 54
تئاتر چیست ……………………………………………………………………………………………. 64
نظریه خاستگاه آیینی ……………………………………………………………………………….. 70
نظریه های دیگر درباره خاستگاه آیینی ……………………………………………………… 74
تئاتر کلاسیک و شخصیت بازیگران تئتار کلاسیک ……………………………………….. 80
تئاتر نئوکلاسیک و شخصیت بازیگران تئاتر نئوکلاسیک………………………………… 84
تئاتر مدرنیسم و شخصیت بازیگران تئاتر مدرنیسم……………………………………… 88
فصل سوم: روش تحقیق
مقدمه …………………………………………………………………………………………………….. 92
جامعه آماری ………………………………………………………………………………………….. 92
نمونه و روش نمونه گیری ……………………………………………………………………….. 92
ابزار اندازه گیری ……………………………………………………………………………………. 92………..
آزمون شخصیتی آیزنگ …………………………………………………………………………… 93
اعتبار و روایی پرسشنامه شخصیت آیزنگ ………………………………………………… 95
روش اجرای تست آیزنگ………………………………………………………………………….. 95
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… 98
تجزیه و تحلیل فرضیات …………………………………………………………………………… 98
جدول شاخص های آمار توصیفی 2 متغیر سبک های تئاتر و نوع شخصیت …… 99
جدول بررسی فرضیه ……………………………………………………………………………. 101
فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات
خلاصه ………………………………………………………………………………………………… 105
محدودیت های پژوهش ………………………………………………………………………….. 107
پیشنهادات پژوهش ………………………………………………………………………………… 108
بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………… 109
منابع ……………………………………………………………………………………………………. 111
ضمایم …………………………………………………………………………………………………. 114
منابع
1- اتکینسون، ریتال ، اتکینسون، ریچارد سی (1371)، روانشناسی عمومی هیلگارد، ترجمه جمعی از مولفان
2- احمدی، بابک، (1373)، مدرنیته و اندیشه انگاری، نشر مرکز
3- آناستازی، آن، (1371)، تفاوت های فردی، ترجمه جواد طهموریان، انتشارات آستان قدس رضوی
4- آیزنگ، جی، گلین ویلسون (1369)، شخصیت خود را بشناسید، ترجمه شهاب الدین قهرمانی، انتشارات شباویز
5- براکت، اسکار ، (1375)، تاریخ تئاتر جهان، ترجمه هوشنگ آزادی ور، انتشارات مروارید، چاپ دوم
6- پاشا شریفی و نجفی زند، جعفر (1370)، روش های آمای روانشناسی و علوم اجتماعی، انتشارات نشر اشاره
7- پروین، لارنس ای (1377)، روانشناسی شخصیت، نظریه و تحقیق ترجمه محمد جعفر جوداری و پروین کدیور، انتشارات فرهنگی رسا
مقدمه:
هر ساله میزان قابل توجهی ازمنابع انسانی واقتصادی جامعه به علت عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان در سنین مختلف به هدر می رود. هرچند تلاش های از قبیل توجه به مسائل بهداشتی وتغذیه نوزادان وجلوگیری از حامله شدن مادران در سنین بالا ، ناسازگاریهای خونی ، اختلافات هورمونی … انجام می شودولیکن این مسئله همچنان یکی از مشکلات اساسی هرجامعه ای می باشد .
یکی از مسائلی که درزندگی کودکان عقب مانده ذهنی ممکن است زیاد باشد مسئله شکست بیشتر درزندگی آنها باشد . درواقع شکست یک پیامد منفی است که اگر بطور مکرر رخ بدهد منجر به کاهش انگیزه در افراد شود بخصوص اگر این فرد عقب مانده ذهنی باشد که باعث ارزشیابی نادرست آنها از خود ونادیده گرفتن تواناییهاودر نتیجه احساس ضعف وناتوانی در آنها میگردد.
عوامل زیادی در موفقیت وشکست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقیقات انجام شده یکی از این عوامل نحوه اسناد دادن آنها می باشد بدین معنی که اسناد نامطلوب منجر به کاهش انگیزش در آنها می شود. تئوری اسناد از تئوریهای شناختی انگیزش است که هدف آن بررسی شیوهایی است که افراد ،رویدادها وحوادث راتعیین کرده وبه دنبال روابط روابط علت ومعلولی بین آنها هستند. (هاروی ، ویری 1984)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………2
بیان مسئله ………………………………………………………………………………..3
فرضیه تحقیق …………………………………………………………………………….4
تعاریف عملیاتی ……………………………………………………………………………5
فصل دوم: پیشینه تحقیق
سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..8
نظریه هایدر…………………………………………………………………………………..9
جونز ودیویس…………………………………………………………………. ………10
هارولد کلی…………………………………………………………………………….. 11
شیور………………………………………………………………………………….. 12
سه بعدی واینر………………………………………………………………………… 13
خطاها و سوگیری اسناد……………………………………………………………… 14
سوگیری مربوط به جنس…………………………………………………………….. 17
اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. 18
عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..19
سبکهای انتسابی………………………………………………………………………. 20
نتسابهای درماندگی انسان………………………………………………………….. 22
اسناد مربوط به بازده……………………………………………………………. 24
اسناد بعد از موفقیت وشکست…………………………………………………… 25
اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… 27
تعریف استثنایی …………………………………………………………………..28
گروهبندی دانش آموزان استثنایی……………………………………………… 29
تاریخچه عقب ماندگی ذهنی ………………………………………………….. 30
تعریف عقب ماندگی ذهنی …………………………………………………….. 31
رفتار سازشی…………………………………………………………………….35
طبقه بندی کودکان عقب مانده …………………………………………………. 37
گروه آموزش پذیر …………………………………………………………….. 39
تحقیقات داخلی وخارجی………………………………………………………..41
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
روش طرح وتحقیق …………………………………………………………… 44
جامعه آماری …………………………………………………………………….44
نمونه آماری………………………………………………………………………44
ابزار تحقیق ………………………………………………………………………45
روش اجرای تحقیق………………………………………………………………45
روش تجزیه وتحلیل …………………………………………………………….46
فصل چهارم : تجزیه وتحلیل اطلاعات
تجزیه وتحلیل اطلاعات ………………………………………………………48
فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری
نتیجه گیری ……………………………………………………………………….65
پیشنهادات ………………………………………………………………………….66
محدودیتهاومشکلات ……………………………………………………………..67
منابع
منابع………………………………………………………………………………..69
ضمائم
ضمائم …………………………………………………………………………… 73
منابع وماخذ
1) بست ، جان ، روشهای تحقیق در علوم تربیتی ورفتاری ، ترجمه : طالقانی – پاشا شریفی ، انتشارات رشد ، چاپ پاییز سال 1371.
2) کریمی ، یوسف ، روان شناسی اجتماعی انتشارات ارسباران سال 1375.
3) جی وبیلو کنترلز، روان شناسی اجتماعی در آموزش وپرورش ، ترجمه : کریمی ، یوسف ، نشر ویرایش سال 1375.
4) جان مارشال ریو ، انگیزش وهیجان ترجمه سید محمدی یحیی، نشر ویرایش سال 1376.
5) دیوید ال ، روزنهان – مارتین ان پی ، سلیگمن ، روان شناسی نابهنجاری آسیب شناسی روانی (2) ترجمه سید محمدی یحیی تهران 1379.
6) دلاور علی ، احتمالات آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی انتشارات رشد سال 1378.
7) ریتال اتیکنیون –رچارد اتیکنیون ، ارنست هیلگارد – زمینه روان شناسی جلد دوم ترجمه براهینی محمد تقی وهمکاران انتشارات رشد سال 1375.